新环境下小学数学教学方法的创新

林占萍

【摘要】随着现在新课改环境的改变，小学生对数学知识的学习，不仅仅只是停留在机械记忆和掌握数学知识的层面上.他们对数学学习的需求达到了更高的要求，在现在的数学学习过程中更加注重教学的质量，注重对学生情感态度和价值观的培养，使得小学生在数学学习中实现全方位的发展和综合能力的提高.面对这种形势的要求，小学数学教师只有不断创新数学教育方法，才能够适应学生发展的需求.

【关键词】新课改;小学数学教师;教学方法;创新研究

在新课改的要求下，数学课堂越来越重视“以人为本”的数学理念的应用，并且这样可以通过可行性的教学策略，来提高整体的教学效率，可以进一步地提升小学生数学的学习水平.在数学教学方法和创新的改革中，最为明显的便是小学数学的创新策略的应用了.在传统强化式、灌输式的教学方法的影响下，我们现在最需要做的就是要学会对小学生做好启蒙教育，在数学教学中采取一些新的方法，进而使小学数学的教学不断完善，这样才能够提高小学数学的教学方法的可行性和合理性.

一、小学数学创新教学模式的优势

和之前传统的、比较古板的填充式的教学模式来进行互相比较的话，新型创新式的数学教学模式主要包括以下几点优势：

1.更好地激发小学生对数学的学习兴趣，这样能够进一步促使小学生自主进行学习，更好地提高学生的自主学习能力，也能够进一步积极地调动学生的积极性和主动性.同时，这样也有利于营造出更为高效、和谐的学习氛围和教学环境，也能够使学生在轻松愉悦的环境中吸收更多的知识，启发学生的思维.

2.可以利用互联网等网络工具为学生提供大量的知识和信息，并且也可以尽可能地为他们提供最大限度的共享资源信息，来进一步拓宽学生的眼界，这样可以使他们进一步认识到更多丰富多样的知识，能够提升他们的综合能力.

3.可以进一步改变学生和教师之间的主、被动关系，使得教师从知识的传授者变成知识的引导者，这样可以更好地加强学生和教师之间的沟通交流，更加有利于培养小学生的独立思考问题的能力和创新的精神.

例如，在人教版四年级上册“大数的认识”的教学中，教师可以利用多媒体在屏幕上展示全国人口普查数据，各个地区都会有不同数字的表示.让学生认识到大数在生活中其实是普遍存在的，且与我们息息相关.也可以利用多媒体动态展示各个数级之间的关系，更好地让学生掌握换算的意义.多媒体计算机辅助教学可以更好地激起学生兴趣的火花，也可以使那些平时不怎么爱学习的小学生进一步喜欢上数学.

二、形成系统化、较为规范的合作和探究的小学数学的学习过程

在小学阶段，数学学习过程占据了相当重要的地位.小学生在学习数学的过程中，不仅仅可以从数学教师的讲述过程中获取数学知识，还可以从同学之间的不断地交流沟通中进一步完成数学思维的建立，这样数学教师可以让学生养成合作探究的良好的数学学习习惯.在这种新的全方位的数学学习模式下，能够更好、更充分地发挥出合作学习的作用，再加上传统的师生互动的基础，能够更好地实现学生之间的互动，这样可以更进一步加强自主学习的能力.

举个例子来说，在人教版三年级上册“测量”的教学中，数学教师可以利用测量数据让学生更好地认识到毫米、厘米以及分米之间的换算.这样可以系统规划，并且有顺序地教会学生长度单位之间的换算关系.这样可以让学生更好地、更有层次地了解以及熟练掌握单位之间的换算关系，形成一种系统的概念.

三、加强生活化的数学作业布置，进一步提高学生的实际运用能力

除了上述两点的描述内容之外，数学的课后作业是对之前在课堂学习的知识的进一步巩固的过程，在之前传统的数学教学活动中，数学教师布置的作业大多数都是来自课后习题和练习册，这样就会使得这些习题变得更加枯燥烦琐.长时间如此，小学生可能就会对数学作业产生厌倦的感觉.在新课改的要求下，要锻炼小学生的实际应用能力和分析数学问题的能力，这样才能更进一步地提高学生的主观能动性.所以，数学教师可以布置一些比较生活化的数学作业，让学生在完成课后作业的过程中，不仅提高了数学知识，而且又能够更好地学会具体的应用方法.

游戏可以说是小学生最为喜爱的，所以数学教师可以在教学的过程中充分地利用好学生的这个特点.例如，在教授人教版三年级上册“时、分、秒”的时候，教师可以布置作业让学生回家观察钟表的转动，进而逐渐体会一个小时的长短，一分钟可以干些什么，一秒钟能够眨几下眼睛.让小学生可以更深层次地体会到时间的稍纵即逝，过去的时间是不可能再回来的.

四、把握数学知识特点，因材施教

小学生正处于发育成长的阶段，每个小学生的身心发育程度各不相同.在数学学习的过程中，小学生由于自身的差异，对数学内容的兴趣点也不一样，因此，很容易产生部分小学生跟不上班级整体数学水平、对教材中知识点掌握不平衡等现象，这些现象都对小学生把握知识点的水平产生了很大影响.因此，小学数学教师在进行教学的过程中，要将数学知识点与小学生的兴趣、能力结合起来，进行因材施教，并加强课后对小学生的指导，将不同的数学知识点与不同的教学方法相应地结合起来，提升小学生的学习水平.例如，在小学数学人教版教材二年级上册“长度单位”的学习过程中，许多学生无法把握长度单位间的十进、百进关系，造成单位间混用的现象，因此，教师要通过类比的方式将数学知识点形象化，提高学生对知识点的理解能力.

五、结束语

随着新课改的实行，可以进一步地提高我们国家教育的平均水平，相比较于传统教学模式，新课改更加注重以学生为主体的要求，创新是不断发展的不竭動力.小学数学教学方法的创新需要我们进一步结合实际生活，顺应新时代的脚步去进行创新与改革.

【参考文献】

[1]周晓云，徐学梅.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（8）：98.

[2]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016（8）：105.

[3]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）：136.