核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用

摘 要：在核心素养的背景下，中学课堂教学发生了翻天覆地的变化，尤其在素质教育不断推进的今天，人们对情感教育越来越重视。在初中英语课堂教学中进行情感教育可以调动学生上课的积极性和活力，为学生创造良好的学习氛围，教师可以充分利用情感教育的特点，激发学生英语学习的积极性和兴趣，提高初中英语课堂效率。

关键词：初中英语;核心素养;情感教育;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）06-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.083

随着我国经济日新月异的发展，我们和国际社会接触也越来越密切。现代社会各行各业都要具备良好英语基础的人才。那么如何才能培养出适应未来社会所需要的高素质人才呢？这是我们一线中学英语教师所关心的首要问题。在核心素养教学改革的背景下，情感教育深受教师和学生的青睐，尤其是教师的传统教育思想发生了很大的变化，很多教师在关心学生英语成绩的同时也在关心学生的整体素质水平。对于初中学生而言，他们的身心还处于青少年的幼稚阶段，这个阶段的学生很难控制自己的情绪，很容易感情用事。如果在初中英语教学中不重视学生的情感教育，很容易使学生对英语课堂失去信心，导致英语课堂教学效率较低。

一、为学生创造良好的学习环境，促进学生英语学习的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。所以，在初中英语教学中，教师要想方设法为学生创造良好的学习环境，把学生的眼球吸引到英语教学的课堂中来，让学生在英语课堂中自由的翱翔。在初中英语教学中，教师要根据初中学生的年龄特点，采取灵活多样的教学模式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让学生感受到英语课堂的愉悦感。为此教师必须做到以下两点。

（一）要帮助学生克服焦虑的心理障碍

焦虑对于中学生而言是一道难以逾越的坎，好多学生都有焦虑的情绪。尤其青少年之间争强好胜的心理比较强烈，一旦发现别人超越自己或者比自己强的时候，就会产生焦虑的情绪。当然对于一些英语基础较弱的学生而言，他们害怕上英语课，害怕教师的提问，害怕由于自己的英语基础较差被别的同学看不起。有些性格内向的学生上课不敢回答问题，害羞、胆怯，上课不做声，久而久之就对英语课堂教学没有了兴趣，甚至有的学生对英语课“望而生畏”，害怕上英语课。所以，教师要从多方位、多角度去了解学生，及时发现学生身上的“闪光点”，进行及时科学的评价，满足学生的自尊心和自信心。教师对一些有心理焦虑的学生要多鼓励，使其逐步增强自信心，克服自卑心理，消除心理上的障碍，使学生以良好的姿态进行英语学习。

（二）良好的师生关系，促进学生课堂学习的积极性

俗话说：“亲其师，信其道。”在核心素养的背景下，要求教师要处理好融洽和谐的师生关系。良好的师生关系是高效率课堂教学的基础。如果教师不关心和爱护自己的学生，就不会帮助学生进行学习。相反如果学生对教师不喜欢，就不愿意上这位教师所教的课程。所以，在英语教学的课堂中，教师要转变应试思想，尊重学生，把课堂的主体地位还给学生，处理好与学生之间的关系。对于学生不懂的地方，教师要耐心地讲解、激发和引导，做学生的良师益友，让学生感受到教师的爱如同慈母般的温暖，体会到英语课堂的快乐。

二、教师要优化教学，促进学生学习的热情

众所周知，在初中英语课堂教学中，我们提倡“快乐英语”学习，换句话说，就是激发学生饱满的学习热情。教师要通过转变传统的教育教学模式，把情感教育融入到英语课堂中，让学生享受英语教学课堂的愉悦。在初中英语教学中，要培养学生学习的良好心态和学习的积极性，笔者认为要做到以下两点。

（一）科学进行导入，触发学生学习的“兴奋点”

俗话常说，良好的开端是成功的一半。一节英语课的成败很大程度取决于上课的开始部分。在一节课刚刚开始的时候教师就要把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生的思维紧随着我们的课堂教学。教师在进行课堂教学設计的时候要充分考虑到学生的年龄特征和兴趣爱好等，设计新奇的导入方法，触发他们学习的“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中。

（二）改变应试思想，营造良好的学习氛围

在初中英语教学中，教师要转变应试思想，把枯燥、乏味的英语课转化为轻松、愉快的课堂，促进学生学习英语的积极性。首先，教师要面带微笑。一位面带微笑的教师，往往会让学生心情愉悦，感受到教师的热情，更容易接受教师，让其走入自己的心理世界，成为自己的良师益友，让学生感受到英语课堂学习的良好氛围，进而提高课堂效率。其次，教师要因材施教。在教学中，教师要针对学生的实际情况，对不同层次的学生进行分层教学和评价，让学优生吃好、学困生吃饱。通过这样的教学模式，让不同层次的学生得到发展，让他们感受到英语课堂的快乐，使他们通过自己不懈的努力，得到不同程度的发展。

总之，情感教育在初中英语教学中的运用，激发了学生英语学习的积极性和兴趣，让学生感受到英语课堂的快乐，建立了良好的师生关系，为学生营造了良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的环境中自由获取知识。

参考文献：

[1]吴丽丽.情感教育在初中英语教学中的应用[J].时代教育，2010（5）.

[2]侯尔伟.多途径培养学生的情感态度[J].当代教育科学，2003（18）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 王萍（1977.10— ），汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：初中英语教学。