基于项目式教学的思想政治理论课实践教学改革探索——以广东海洋大学为例

李育林

（广东海洋大学，广东 湛江 524088）

实践教学是高校提高思想政治理论课教学实效性的重要途径，在促进思想政治理论与实践相结合，提高学生学习的积极性和主动性等方面具有很好的推进作用。依据教学场所来划分，实践教学可分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种类型，判定实践教学的标准不在于教学场所是否“在社会”，更为重要的是教学内容是否“在社会”[1]。思想政治理论课实践教学的难点在于如何促使学生在社会实践中的实证场域受到思想上的洗礼，涵养学生的精神世界。因此，如何将思想政治理论课的实践教学环节与当前现实世界中的实际问题结合起来，有效调动和激发学生的主观能动性，引导和支持学生发现问题、分析问题和解决问题，进而深化学生对马克思主义基本理论、社会热点和难点问题的认知和把握有着重要意义。

一、将项目式教学理念引入思想政治理论课实践教学的重要意义

（一）有助于进一步提高学生参与教学的积极性和主动性

项目式教学是一种以项目为导向、以任务为驱动的新型教学模式，它不同于传统的以教师为中心的灌输型教学模式，而是强调学生自主学习[2]。项目式教学是真实情境下的团队协商、合作学习，在完成整个项目任务的过程中主要通过团队协作、自主学习的形式直接参与教学全过程，是一种注重教师引导、尊重学生学习主体地位的教学方式。与传统的讲授型教学方法或者参观走访式教学形式相比，将项目式教学理念引入思想政治理论课实践教学可以进一步提高学生参与教学的积极性和主动性，提升学生对思想政治理论课实践教学的满意度和实际获得感。

（二）有助于解决思想政治理论课实践教学面临的实际问题

加强高校思想政治教育理论课的实践教学环节是《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）（以下简称《意见》）的明确要求，在实践中各高校也广泛设置和开展了思想政治理论课的实践环节教学。然而，大班教学所导致的课堂参与度较低、实践教学基地缺乏、实际获得感较低以及简单的参观式的实践教学方式，无法达到思想政治理论课实践教学的预期目标。将项目式教学理念引入思想政治理论课实践教学，在教师的指导下以项目为导向、以任务为驱动，通过引导和支持学生组建学习小组完成学习任务，可以有效应对学生课堂参与度较低、实践基地不足、实际获得感较低等问题，为思想政治理论课实践教学注入新的元素与动力。

（三）有助于促进学生思想政治教育与创新能力培养的协同发展

在实践中学生往往容易出现重视专业课的学习而忽视思想政治教育课程的作用，容易错误认为思想政治理论课对专业知识素养和创新能力的培养影响不大。“差不多就行”是一些学生学习思想政治理论课为自己设定的目标，这无疑对思想政治理论课的实际教学效果会产生负面影响。究其原因，对思想政治理论课功能作用的认识不足、未能充分激发大学生全面发展的需求以及未能将思想政治理论课与专业学习、创新能力培养等有效结合起来是造成这一现象产生的重要因素。将项目式教学理念引入思想政治理论课实践教学有助于将马克思主义基本理论、专业知识以及当前社会的热点和难点问题等结合起来，将思想政治理论课实践教学与大学生暑期“三下乡”、“青年红色筑梦之旅”、大学生创业创新训练活动等结合起来，全面培养学生的思想政治素养、组织协调能力和创新能力，促进学生思想政治教育与创新能力培养的全面协同发展。

二、项目式教学的思想政治理论课实践教学的主要环节设计与实践

根据《意见》《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等文件精神，广东海洋大学积极探索和创新思想政治理论课的实践教学环节，在以往单独开设思想政治理论课实践教学课程的基础上，2018年9月进一步将思想政治理论课实践教学调整为思想政治课社会调查与社会实践课程，将项目式教学理念融入大学生思想政治理论课实践教学环节。

（一）理论教学及项目选题环节

理论教学安排在第5学期，设6个学时。在理论教学环节，主要讲授思想政治课实践教学的目的、意义与要求，并结合习近平新时代中国特色社会主义思想和新时代中国特色社会主义建设实践，讲授社会调查的基本理论、基本方法，帮助学生掌握开展社会调查的基本技巧和注意事项。为了有效解决思想政治理论课实践教学大班授课所导致的课程参与性不足问题，建议学生以3～5人组成社会调查与学习小组。学习小组在教师的指导下，以团队协商的方式选取特定调查主题，准备开展思想政治课社会调查实践与学习。

（二）项目实施环节

社会调查项目的实施是实践教学的核心环节，设15个学时。在确定项目选题后，各学习小组在任课教师的指导下撰写项目实施方案，并就选定的项目选题设计调查问卷与访谈提纲等。各学习小组利用课余时间和寒暑假深入社会进行社会调查和社会实践活动，收集第一手资料，增强思想政治课实践教学的感性认识和切身体验。在项目实施过程中，学生需按照实践课程（专业实习）的标准，结合社会调查与社会实践活动的实际情况在“校友邦”平台填写不少于15天实习日志。在项目实施过程中，任课教师需持续关注各个学习小组开展社会调查与社会实践活动的进展，在鼓励学生团队独立解决问题的同时，适时提供指导、帮助学生解决在项目实施过程中遇到的问题与困惑。

（三）效果评价环节

思想政治理论课社会调查与社会实践课程的评阅和总结交流环节设5个学时。各学习小组在完成项目调查与社会实践活动之后，需撰写不少于5000字的调查报告（论文）或社会实践活动总结，提交任课教师评阅。任课教师召开课程实施的总结会议，各个学习小组对本团队的社会实践及学习情况进行报告，教师根据调查报告（论文）或社会实践活动总结的选题主题（思政特色）是否鲜明、资料是否翔实、论证是否充分、立意是否深远等进行评阅打分。每位任课教师推荐一定数量的优秀调研报告（论文）或社会实践活动总结，由马克思主义学院、校团委、教务处等教学单位或行政部门组织进行优秀成果的评选与表彰，促进优秀成果的交流与在大学生创业创新竞赛活动方面的转化，建立思想政治课实践教学课程的考核和评价体系。

三、项目式教学在思想政治理论课实践教学中有效应用的前提与经验

（一）加强师资队伍建设是基础

教师是课堂教学的策划者和组织者，是决定课堂教学质量高低的最为重要的因素。将项目式教学理念引入思想政治理论课实践教学，要求任课教师不仅具有扎实的思想政治理论功底，而且需要具备一定的实践教学经验，并熟练掌握社会调查方法与技巧。要加强思想政治理论课实践教学任课教师的师资队伍建设，努力建设一支包括思想政治理论课教师、班主任、辅导员等在内的师资队伍，充实和稳定思想政治课实践教学的师资力量。根据实际情况，吸收专业课教师参与思想政治课实践教学，促进大学生思想政治教育与专业学习的整体性协同发展。充分发挥社会学、管理学等相关专业教师在社会调查与统计方法方面的专业特长，加强师资培训，帮助教师深刻理解和把握项目式教学方法的理念和精髓，提升任课教师指导思想政治课实践教学环节的教育教学水平。

（二）提高项目选题的质量是关键

将项目式教学理念融入思想政治课实践教学，提高项目选题的质量是关键。项目选题的立意和内容在很大程度上决定了实践教学所能产生的效应和影响，关系到学生在实施项目实践教学过程中受到感染和教育的深度和程度。任课教师要严格把关各个学习小组的项目选题，鼓励和引导学生选取有关马克思主义理论、中国特色社会主义理论以及中国特色社会主义伟大实践中面临的热点和难点问题进行社会调查研究，要突出思想政治课实践教学的思想政治教育特色，促使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中在思想上受到教育和升华。尽管推进大学生的思想政治教育与专业学习整体性协同发展是提升思想政治课实践教学环节的教学效果的重要途径和发展趋势，但是必须警惕教学过程中过分偏向专业教育而偏离思想政治教育的错误倾向，确保和突出思想政治课实践教学鲜明的思想政治教育主题特色。

（三）调动学生的课堂参与性是核心

学生是课堂教学的主体，调动学生的课程参与性是提升思政课教学质量的核心问题。在以往的思政课教学中，由于采用大班授课、集中参观实践教学基地等教学方式，学生的课堂参与度不高、实际获得感不强。广东海洋大学将项目式教学引入思政课教学并专门开设思想政治课社会调查与社会实践课程，采用小班教学、组建学习和调查小组，以项目为导向、以任务为驱动引导和鼓励学生通过团队协作积极参与到课程教学中来，促进学生的思想政治素养、组织、沟通和协作能力等各个方面全面发展。此外，通过组织对思想政治课实践教学的项目调研报告或论文成果等进行优秀成果评选和表彰，推荐优秀项目在大学生创业创新相关竞赛活动中进行转化，可以有效调动学生在思想政治课实践教学中的积极性、主动性，为提升课程教学的学生参与度和实际教学效果注入强大动力。

（四）提供必要的课程教学经费是保障

必要的学时和经费保障是保证课程教学质量的基础。加强思想政治课的实践教学环节是《意见》等文件的明确要求，在全面贯彻落实的过程中必须为其提供必要的课程经费支持。广东海洋大学在思想政治理论课实践教学的改革实践中，对思政理论课的实践教学环节进行独立开课，在引入项目式教学理念的基础上将课程名称设定为思想政治理论课社会调查与社会实践，包括理论教学辅导、实施环节、效果评价环节在内共计26学时，为课程提供了比较充足的课时保障。建议在今后可以参考大学生暑假“三下乡”项目、大学生创业创新项目的相关经验做法，对思想政治理论课实践教学课程中的优秀选题和调研方案进行立项，给予一定的经费支持，减轻学生在实践教学过程中的经费负担和经济顾虑，从而引导和鼓励学生更多的投入思想政治课的实践教学环节，并在此过程中促使学生在思想上受到洗礼、得到升华。