情境教学，实现魅力小学数学课堂

施佳艳

【摘 要】 情境教学是一种有趣且常用的教学手段。在教学过程中，通过创造情境实施教学，不仅可以营造轻松愉快的课堂氛围，更能够从情感方面影响学生，促进学生积极参与数学学习过程。

【关键词】 情境教学;小学数学;小学生

随着素质教育的不断发展，情境教学法在小学数学教学中的应用越来越广泛。通过创造情境实施教学，可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生在特定情境中调动多种感官，全身心地投入到学习活动中。众所周知，兴趣是学生最好的老师，也是决定学生学习效果的重要因素之一。因此，为了促进学生进行主动学习，获得更愉快的学习体验，我们可以通过实施情境教学，构建充满魅力的小学数学课堂。

一、创设问题情境，激活学生思维

“学起于思，思源于疑。”如果我们能够在教学过程当中顺利地激发起学生的质疑，那么便可以引导学生主动思考和探究，促进学生发挥自身的主体作用，参与学习。问题情境是情境教学法当中的常用类型，简单来说就是教师根据教学内容以及学生的最近发展区来精心设计问题，让问题贯穿学生的学习过程，让学生在问题的指导下积极思考，学习知识。

以“乘法分配律”为例，在课堂上，教师创设了这样一个问题情境：学校前半年购买了120套桌椅，后半年又加购了50套桌椅，每套桌椅的价格都是200元，求今年学校购买桌椅一共花了多少元？教师鼓励学生自己列出算式并进行计算，学生们计算结束之后，教师将大家的两种算法板书在黑板上。第一种算法是先求出前半年所花的价钱，再加上后半年所花的价钱，也就是120×200+50×200=24000+10000=34000（元）;第二种算法是先求出学校今年一共买了多少套桌椅，然后乘上单价，就可以得到总的花钱数额：（120+50）×200=170×200=34000（元）。根据这两个算式，教师引导学生进行观察和思考，说一说自己的发现（两算式的结果相同，但是式子存在一定的差异），并由此开展乘法分配律的教学。

在问题的引导下，学生们的思维能够跟着问题走，这样一来，首先能够确保学生的注意力集中在课堂上，其次，它可以确定学生思考和探索正确的方向，一举两得。

二、创设生活情境，培养应用意识

小学数学教科书中包含的知识与我们的实际生活密切相关，生活中的许多问题都需要使用数学知识来解决。正所谓“生活处处有数学”。结合数学的这一特点，教师在实施情境教学时可以结合学生的实际生活经验。选择合适的生活案例和材料，创造出形象的教学环境，降低学生的学习难度，消除学生的恐惧心理，使我们的课堂更加生动多彩，让学生形成应用数学知识解决实际问题的意识。

例如，带领学生学习小数乘整数时，教师通过创造生活情境导入新课，开展教学。教师与学生进行谈话：在炎热的夏天，每个人都喜欢吃西瓜来解渴。现在农业生产技术越来越先进，人们不仅仅能够在夏天吃到冰爽可口的西瓜，即使是在寒冷的冬天，也能够随时随地吃到西瓜。由此教师展示出一张情景图，图中有这样的信息，西瓜的单价是0.8元每千克，小亮要买3千克的西瓜。通过这些信息，我引导学生列出算式0.8×3，计算3千克西瓜的价格，并鼓励学生大胆思考：0.8×3是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习过的乘法算式有何不同？经过思考，我们发现这个式子中有一个因数是小数，所以我板书课题——小数乘整数，并引导学生探索小数乘整数的计算方法。

通过这种方式，从一些生活例子开始，创造一个充满生活趣味的教学情境，可以迅速吸引学生的注意力，将学生的思维从生活问题成功地转向数学知识。

三、创设实践情境，培養综合能力

与传统的灌输教学方式进行比较，学生更喜欢通过自己的大脑和双手获取知识。学生是学习的主体，是课堂的主人。但是，由于受到传统教学观念的影响，许多教师在实施教学时并没有注意体现学生的主观能动性。创设实践情境，能够让学生在动手过程中动脑，结合手脑体验知识形成过程，提高综合学习能力。所以，我们应该结合教学内容设置实践活动，创设情境，开展活力教学。

在探索长方形面积时，教师组织学生通过合作实践学习知识。教师为每个小组分发了一个长方形纸板，并引导学生通过练习来计算长方形的面积。在实践合作过程中，一些小组使用1平方厘米的正方形来铺满长方形纸板，共铺了36个，因此长方形的面积为36平方厘米。有些小组沿长方形的长边铺了9个1平方厘米的小正方形，沿宽边可以铺4个，也就是9个1平方厘米的小正方形可以放置四行，那么在一个长方形纸板中，就可以放置9×4=36个小的正方形，所以面积是36平方厘米。还有其他小组通过测量获得了长度和宽度的数据，然后对应小方块，也可以获得长方形的面积。在小学生们的探究过程当中，大家动手又动脑，想出了许多能够得到长方形面积的方法，教师肯定了学生的方法并带领大家学习了新的知识——长方形的面积公式。

总体来说，无论构建什么样的课堂情境，都应该结合学生的身心特点和发展需求。只有以学生为本的发展教学，才能使数学课堂更加精彩和高效。

【参考文献】

[1]詹迎涛.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学苑教育，2019（07）：54.

[2]陈杰.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].科普童话，2019（14）：22.