信息化环境下的小学数学教学

朱晨燕

【摘 要】 随着现代信息技术的迅猛发展，信息化教学越来越普遍。借助现代教育技术的优势，教师可以创设生动有趣的教学情境，把教学环节进行完整串联，把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，把数学知识生动形象地展现给学生，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，从而高效地开展课堂教学。

【关键词】 信息化环境;小学数学教学;现代教育技术

《数学课程标准》中提到：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们每一位数学教师充分利用现代教育技术和信息化教学资源，进行合适的信息化教学设计，完整地串联教学环节，突出教学重难点，优化教学过程，提高课堂教学效率。充分利用现代教育技术，可以引发学生学习的兴奋点，激发学生学习的兴趣，提高学生的听课效率。就信息化环境下的小学数学教学，以下表达我的一些看法。

一、信息化教学的优势

信息化教学可以通过文本、图像、声音、动画、影片等各种单一形式或组合形式，突出其丰富的表現力，刺激学生视、听、说等多种感觉，引发学生学习过程中的兴奋点，激发学生的学习兴趣，提高学生的听课效率。借助教学课件，可以把抽象问题具体化、直观化、可视化，把复杂的东西分解、简单化，使学生看得见、听得清、想得到、能分析、能解决。比如《圆的面积》的教学，直接讲计算公式或照着书本上变化的图形讲，枯燥乏味，而且学生难以想象。借助动画，将圆平均分成若干等份（十六份、三十二份……），拼接成一个近似的长方形，转化过程清晰明了，学生脑海中印象深刻，便于想象和理解，生动形象。再比如《图形的旋转》的教学，从书本上只能看到静态的图形，很难通过想象画出旋转后的图形，但借助动画就可以形象地展示图形旋转的动态效果，加深学生的感受与理解，也能更好地发挥学生的想象力。

二、信息化教学的关键切入点

1.创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学是小学数学教学中常见而普遍的一种教学方式。情境教学简而言之就是创设有趣生动的教学情节，激发学生的学习兴趣，教学时让学生身临其境，投入到课堂中。利用现代教育技术，可以将教学的场景、画面、声音等更加真实直观地展现出来，把书本上静态的图片动态化，把抽象的教学内容具象化，从而营造良好的教学氛围，使数学课堂变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣。比如，学习《轴对称图形》这一课时，利用课件展示生活中的轴对称图形，丰富的例子，美丽的图形，一下子就能让学生感受到轴对称图形的对称美、数学美。

2.化抽象为形象，提升教学效果

多媒体技术具有变抽象为形象、化复杂为简单等优势，对优化课堂教学、提升教学效果有良好的促进作用。比如《认识几分之一》的教学中，简单与学生讲把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，学生其实难以想象，只能简单记忆;如果用动画展示出平均切蛋糕的过程，左边一份是整个蛋糕的二分之一，右边一份也是整个蛋糕的二分之一，直观形象，学生便于观察，也方便理解和想象，并展开相应的联想，进行一定的拓展。

3.聚焦方法过渡，培养抽象思维

《数学课程标准》指出：“课程内容的呈现应注意层次性和多样性。”处于小学阶段的学生，更倾向于具体形象的事物，对抽象的、需要逻辑推理的东西比较难以想象，不敏感。而小学阶段正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期。在解决问题时，教师要鼓励引导学生从不同的角度进行思考，寻找解决问题的多种方法，甄别更快捷、高效、优化的方法，培养学生的更高阶思维。利用现代教育技术，教师可以将难以表达、难以用语言形容、难以想象的东西进行具体、形象、直观的呈现，这样就能缓解、化解思维抽象性和思维形象性之间的矛盾，有效地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。比如，在推导长方形的周长公式时，先呈现一个长3厘米、宽2厘米的长方形，有学生的算式是“2+3+2+3=10（厘米）”，也有“2×3+2×2=10（厘米）”，还有“（2+3）×2=10（厘米）”。第一个算式是最直接的，把长方形的四条边相加，求出长方形的周长;第二个算式是在理解长方形对边相等的基础上，两条长加两条宽求出长方形的周长;第三个算式是思维的更进一步，先求出长方形的半周长，再求出长方形的周长。利用课件，呈现出这三个算式的变化推导过程，以丰富的表现能力，让逻辑推理的过程更加形象、直观，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的探索精神。

4.重视教学过程，感知知识形成

《数学课程标准》指出：“课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。”利用现代教育技术，通过画面、声音、图像等手段，可以将教学环节顺畅流利地衔接，教学内容清晰明了地展现。比如《角的初步认识》这一课，先显示一个点，再从点出发作出两条射线，闪烁点和两条射线，组成一个角。固定点和一条射线，旋转另一条射线，形成大小不同的角，观察动态的角，理解角的大小与两条边叉开的大小有关。一环扣一环，动态的呈现，学生心中可以获得更加清晰的概念。

综上所述，在小学数学课堂教学中，现代教育技术占据很重要的位置。运用现代教育技术创设生动有趣的教学情境，将复杂抽象的数学知识变得直观形象、易于理解，同时重视教学的过程，让学生感知知识的形成过程，也注重教学的多样性，聚焦方法的过渡，培养学生的抽象思维，更加有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。