实践教学法在高校钢琴课教学中应用研究

摘要：自教改活动深入展开以来，如何丰富教学手段，整合育人资源，提升学生核心素养，使学生能融入社会并实现个人价值，成为教师需要解决教改难题之一。其中，实践教学法作为科学可行的育人手段，强调“教、学、做”合一，在讲解理论知识同时组织开展实践活动，使学生能通过实践检验学习成果并增强综合素养。本文通过探析实践教学法在高校钢琴课教学中应用的方略，以期提高高校钢琴课教学改革质量。

关键词：实践教学法；高校钢琴课；应用

实践教学法主要是指以实践活动为载体所展开的教书育人工作，作为有别于传统教法的育人手段，其在高校钢琴课教学中的应用存在理念陈旧、方法单一、课程欠佳、评价不良问题，影响实践教学法育人成效。基于此，为提高高校钢琴课教学质量，探析实践教学法应用方略显得尤为重要。

一、实践教学法在高校钢琴课教学中应用的必要性

（一）为学生综合发展提供条件

在以往钢琴课教学中高校教师习惯以灌输为主，要求学生利用课后时间勤加练习，旨在节约课上时间，提高理论知识输出效率，这虽能增强学生专业素养，但实操水平却无法得到有效提升，有些学生因在课下无法得到教师及时的指导出出现练习低效、指法不对现象，无法增强学生演奏能力。基于此，教师需在高校钢琴课上应用实践教学法，给学生课上实践时间，教师可根据学生实践情况有针对性的讲解理论知识，保障精讲、略讲得当，教学设计与学生实践情况相符，使师生交互效果更优，达到“以教促学”目的，为学生自学能力、反思能力、演奏能力等综合素养发展提供有力条件。

（二）加大高校钢琴课教改力度

实践教学法从表面上看要给学生充足时间自主实践，在演奏钢琴中学习成长，实则需教育资源集聚并优化配置，将实践教学活动视为育人工具，活动目标、过程、方法需得当，为学生参与实践活动奠定基础。这就需要教师结合高校钢琴课教学实况加大教改力度，拓宽实践教学路径，使该教法既契合学情，又满足本校钢琴课教学需求，继而通过教改助推高校钢琴课教学活动不断发展。

（三）助推高校踏上“双一流”发展道路

“双一流”即世界一流大学、一流学科，在2015年国家推行《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》旨在2050年实现高等教育强国目标，提升我国教育竞争力，面向社会培育高素养人才，使国家建设人才队伍后劲十足。其中，教学方法改革是高校朝着“双一流”方向发展需做到的教书育人工作之一，为保障高校人才能成为国家建设“主力军”，高校教育方法能被当今社会接纳，并吸引更多学生前来求学，需通过教法变革提升育人水平，使本校专业教育竞争力随之增强。实践教学法具有学生自主性强、教学指导及时、参与性活动形式多元等特点，有益于学生发展，能提高钢琴课教学质量，为此可增强本校教书育人竞争能力。

二、实践教学法在高校钢琴课教学中应用的难点

（一）理念陈旧

虽然有些高校钢琴课应用实践教学法，但并未摆脱“填鸭式”教育理念束缚，教师仍将学生视为知识灌输对象，在学生实践中输出钢琴理论，不关注学生是否真正理解所学内容，实践教学缺乏生本性，影响钢琴课教学中实践教学法应用成效。

（二）方法单一

良好的教学方法能起到事半功倍育人作用，为此有关教法需具有新颖性、科学性、发展性，能结合学情开拓创新。当前高校钢琴课教学中的实践教学活动存在规范性有余、灵活性不足问题，虽然学生在课上的实践时间得到保障，但实践方法较为单一，学生逐渐对钢琴课实践活动不再期待，降低实践积极性。

（三）课程欠佳

实践教学目的是学生更好掌握钢琴课理论知识，达成“学以致用”目标，这就需要教师做好课程开发工作，为钢琴课知识聚合及高效育人奠定基础，将课程视为教师应用实践教学法的得力工具。然而，部分高校存在钢琴课开发滞后问题，依赖于固有课程内容，未能筛选、过滤、统筹新时代钢琴课教学资源，不利于发挥实践教学法育人作用。

（四）评价不良

教学评价是育人活动重要一环，高校教评主要以考试为主，同时关注课堂上学生的表现，如何保障平时成绩有含金量，规避教师主观喜好对平时成绩的负面影响，成为提高高校教评质量需解决主要问题。应用实践教学法学生有更多机会在教师面前弹钢琴，得到教师针对性指导，获悉教评反馈，调整学习体系，加深知识印象，使师生互动更为有效，学生能接纳平时成绩，并在教师指导下高效学习。当前有些高校钢琴课教评存在标准不一、方法不良、原则模糊问题，无法实现“以评促学”目标，降低实践教学法育人质量。

三、实践教学法在高校钢琴课教学中应用的路径

（一）转变实践教学理念

教师对待学生及教学方法的态度直接影响有关教法合理性、科学性、实效性，为此教师需在深入学习并应用实践教学法前提下转变教学理念，为该教法发挥作用奠定基础。第一，教师需应用立德树人理念，将思政教育、心理健康教育、传统文化等教育内涵渗透其中，赋予实践教学活动综合性，保障学生能通过实践全面发展；第二，教师需应用以人为本理念，根据学生钢琴课基础知识学习情况、艺术修养、弹奏能力、成长规律加强教学设计，做好课前准备，调节实践活动的难度，保障有关活动能被学生接受；第三，教师需应用发展性教育理念，保障本校钢琴课教学条件、学情、岗位用人要求三位一体，将学生的发展、学校的发展、行业的发展均纳入到实践教学法教书育人计划中，用发展的眼光看待问题，保障教学计划实事求是，有效落实钢琴课实践教学目标。

（二）丰富实践教学模式

为保障实践教学法能始终发挥育人作用，在高校钢琴课教学活动中能助力学生强化核心素养，教师需丰富实践教学模式，多路径实现钢琴课教学改革目标。例如，教师可运用“微课+实践”教学法，将演示类微课、练习类微课、探讨类微课视为学生实践指导性育人工具，以演示类微课为例，教师可立足网络将钢琴演奏指法講解视频整合在一起，用小视频、动图演示指法，从视觉、听觉角度着手加深学生对钢琴指法知识的印象，能跟随动图、视频加强练习，保障实践教学有据可依，为学生自主练习提供有力条件。再如，教师可组织学生展开实践活动，如“校园钢琴演奏风采大赛”、“钢琴伴奏演唱”等，一方面给学生展示自我的机会，消除学生对钢琴演奏的紧张、恐惧、焦虑等负面情绪，增强钢琴演奏自信心，另一方面以实践活动为载体为学生反观自身钢琴知识及技能学习成果给予支持，使学生能在自省反思中高效完成实践任务，在实践活动中有更多收获。教师还可组织学生创建校园钢琴社团，在兴趣加持下深入研究钢琴音乐文化，营建良好钢琴学习探讨实践氛围，调动学生钢琴知识学习实践积极性选定研讨主题，如“肖邦的浪漫主义与爱国主义”、“俄罗斯钢琴音乐历史”、“钢琴艺术本土化发展征程”等，使学生实践活动更为丰富多彩，同时能带动非社团学生积极参与实践活动，用“主动实践”取代“被动实践”，使高校钢琴课实践教学法得以有效应用。

（三）开发实践教学课程

为使高校钢琴课实践教学法得以有效应用，教师需重视配套课程开发，为教师多路径应用实践教学法及学生自主参与实践活动铺平道路。开发实践教学课程具体可从以下几个方面进行分析，旨在用“金课”替代“水课”，发挥校本课程实践教学作用：第一，明确实践教学课程目标。体现新时代行业发展、区域建设对人才的要求，贯彻党政教学改革方针政策，落实立德树人，符合实践教学标准，与本校专业“双一流”发展要求相符，重视培育学生高阶思维，使学生能在学习实践中有能力解决复杂问题；第二，统筹实践教学所需内容。课程内容需严谨、科学、合理，具有时代性及前沿性，结构清晰且容量恰当，不仅立足实际，还融入思政精神，实践教学重难点明确，为设计规范的实践教学方案给予支持，教学内容尊重学情、遵循规律、契合实际，为采用合理手段开展实践教学活动奠定基础；第三，实践教学组织需到位。课程体现高校学生为主理念，强调学生主体地位，合理创设实践教学情境，因材施教，有序开展实践活动，深入互动，及时获取实践教学反馈，方法多样，用实践教学课程疏通育人壁垒；第四，加强“互联网+”课程改革。开发实践教学课程需为教师运用物联网、大数据、云计算、虚拟现实等技术做好准备，有导向性的增强师生信息素养，为“混合式教学+实践教学”齐头并进高效育人给予支持；第五，高校钢琴实践教学课程开发需具有特色，立意新颖、理念科学、方法先进，实践课程具有艺术性、人文性、思想性，具有推广价值，能增强学生核心素养。

（四）加强实践教学评价

为加强高校钢琴课实践教学评价教师需做到以下几点：第一，统一评价标准，根据学生所处年级设定实践教学评价依据，该依据需具有权威性、生本性、针对性，能反应不同学年学生实践学习成果；第二，丰富评价方法，一方面运用“生生互评”方法，以本校组织开展钢琴实践活动为依托选定评价小组，发挥钢琴社团作用，负责客观、全面展开评价活动，另一方面运用“以评促改”方法，将教评结论与实践教学法变革关联起来，加强教学研究，弥补实践教学法教书育人缺陷；第三，明确教评原则，如规范性原则、过程性原则等，使教师能全程关注实践教学法育人情况，科学展开教评活动，引领学生积极参与实践，纠正实践活动偏差，提高钢琴课教学质量。

结束语：

综上所述，实践教学法在高校钢琴课教学中的应用具有为学生综合发展提供有力条件、加大高校钢琴课教改力度、助推高校踏上“双一流”发展道路必要性。基于此，高校钢琴课需转变实践教学理念，丰富实践教学模式，开发配套的实践教学课程，加强实践教学评价，使学生能参与实践教学活动不断提升核心素养。

参考文献：

[1]曾穎.？高校钢琴教学法课程研究与实践[M].？新疆生产建设兵团出版社，？2018（12）.

[2]赵蕴洁.？音乐教学法与高校教育实践[M].？长春：吉林美术出版社，？2017（04）.

作者简介：

付斌（1985.2-），男，汉族，河南焦作人，研究生，讲师，一级外国乐器演奏员，主要研究方向：钢琴演奏，钢琴教学。