新媒体环境下的思政教育方式创新探究

摘要：新媒体以参与的广泛性、沟通的互动性、传播的及时性、内容的丰富性、行为的个性化为主要特点，这为学校思政教育方式的创新带来契机，促进思政教育方式、教育模式、教育理念的革新，实现思政教育体系的重构，发挥学校思政教育功能，提升学生思想政治教育质量，达到学校思政教育实施的有效性。对此，立足于新媒体环境下的思政教育方式创新的机遇，论述新媒体环境下的思政教育方式创新的挑战，提出新媒体环境下的思政教育方式创新的实践路径，旨在推进思政教育更好地在新媒体环境下实践。

关键词：新媒体环境；思政教育；方式创新

引言

新媒体环境下，信息传播形式，丰富了思政教育内容，巩固思政教育在网络平台中的话语权，促进思政教育走可持续发展路径。但与此同时，思政教育路径的拓宽，自媒体平台中丰富、参差不齐的信息资源，对学生“三观”的有效树立形成不良的影响。因此，新媒体环境下，思政教育的实践创新，应迎接挑战，把握机遇，以思政教育的正能量占领网络平台，把握网络思政教育话语权，提升思政教育质量，进而以思政教育的良好实施，促进学生全面性发展，达到学校思政教育方式创新的有效性模式。

一、新媒体环境下的思政教育方式创新的机遇

（一）丰富思政教育内容

新媒体环境下，为思政教育方式的创新，带来了丰富思政教育内容的机遇。在以往思政教育实践过程中，大都以书本教材信息传递为导向，教育内容传递过于局限性、主導性。而新媒体互动性、及时性等特点，颠覆了传统思政教育实施模式，为学生思政信息广阔的获取提供平台。例如，以新媒体为导向开展的思政教育方式，学生不仅从书本中获取相关的思政信息内容，也能借助新媒体平台获取网络舆论、热点、新闻信息，使学生在广阔的信息支撑下，提升自身思想政治教育质量。

（二）拓宽思政教育载体

新媒体环境下，拓宽了思政教育载体，为思政教育方式的创新提供机遇。在以往学校思政教育实践中，学生获取思政教育信息大都在课堂教学、党建工作、社团活动等渠道中，以此满足学生对思政信心学习思维实践的多样化需要。而以新媒体为导向开展的思政教育模式，拓宽了思政教育空间载体、平台，使学生不仅能够以传统思政教育载体获取思政教育信息，也能在新媒体平台中获取信息。例如微信平台、QQ平台、微博平台等等，学生能借助这些平台获取较多的思政教育信息，实现自身自主思政学习模式，进一步弥补传统思政教育知识不足问题，助力于学生思政学习能力的提升。

（三）发展学生思维

新媒体环境下，思政教育方式的创新，促进学生思维的发展。以新媒体为导向开展的思政教育方式，较为尊重学生主体性身份，学生能发挥自身主观能动性，进行良好的思政学习模式。总之，新媒体平台中丰富思政信息内容，不仅拓宽学生思政教育体系，也为学生提供交流互动的平台，学生借助微信、微博、QQ的平台与他人进行交流，能启迪自身思维，并在与他人互动交流中，生成新的思政教育观念想法，进而培养学生核心素养。

二、新媒体环境下的思政教育方式创新的挑战

（一）传统思政教育话语权的挑战

新媒体环境下，不仅为思政教育方式的创新带来机遇，同时也为思政教育方式的创新带来一定的挑战。在以往思政教育实践中，教师在思政教育信息传递过程中占据主体地位，通常情况下，教师传递什么思政信息内容，学生就接受什么样的思政信息内容，使思政教育呈现一定的权威性、主导性。而以新媒体为导向开展的思政教育方式，彻底颠覆了这一教学实施模式，使学生思政学习自主性，学生既能够在网络平台中获取时政信息，也能在教师教学路径中获取时政信息，削弱传统思政教育话语权。因此，思政教育应与时俱进，以自身正能量信息占领网络平台，给予学生积极正面的影响，进一步巩固思政教育网络话语权地位。

（二）教师教育教学实践的挑战

新媒体环境下，对思政教育教师形成一定的挑战。以新媒体为导向开展的思政教育模式，其不同于以往思政教育方式，需要教师具有良好的信息素养、计算机操作能力以及教学课件制作能力、网络教学设计能力等等，进而才能借助新媒体技术为学生打造线上线下的思政教育活动，满足学生多样化思政学习需要。从当前思政教育教师的教育教学现状来看，多数教师信息技术能力不强、思想观念陈旧的问题存在，影响到思政教育在新媒体环境下的良好实践。

三、新媒体环境下的思政教育方式创新的实践路径

（一）创新思政教育观念

新媒体环境下，思政教育方式的创新，需要从思政教育观念方面出发，革新以往陈旧的思政教育观念，树立新的思政教育思维，以此推进思政教育方式的革新进程。在思政教育观念革新中，首先，树立大思政观念，响应我党政策思想方针，践行习近平总书记重要讲话内容，将思政教育落实到学校教育的方方面面，构建“三全教育”体系，做到全方位、全过程、全员思政育人模式，促进思政教育在新媒体环境下更好的实践。同时，在大思政教育观念引领下，推进课程思政教育理念的实践，实现思政教育与学科教育的融合，发挥学科思政教育成效，给予学生全方面的引领。其次，树立以人为本教育观念，围绕学生实际开展思政教育方式，以新媒体技术拓宽思政教育载体路径，对思政教育的有效性实施提供保障，使思政教育在新媒体环境下更好的引领学生，促进学生发展，以此增强学生核心竞争力，推助学生未来良好的就业与发展。最后，树立网络思政教育思维，践行新媒体技术与思维，开展思政教育线上线下混合式教学模式，从而促进思政教育方式的革新。

（二）丰富思政教育内容

新媒体环境下，思政教育方式的创新，以网络教育内容丰富了思政教育内容。新媒体平台在大数据技术的支撑下，为教师教学、学生学习提供广阔的思政教育信息，以多元的思政信息，拓宽学生思政路径，使学生更好的学习思政课程。因此，新媒体为导向开展的思政教育方式，从以下三个维度，丰富思政教育内容：一是生活方向。从新媒体平台获取时政信息内容，由于学生生活发展需要，获取一些生活的思政信息，将这些生活信息与思政课本信息融合，以此拓宽学生思政学习广度，使学生借助生活时政信息提升课程学习能力，深化对思政内容的进一步理解；二是新闻方向。思政教育，在新媒体环境的支撑下，其教育实践紧跟时代发展需要，重视新闻信息的融入，以新闻信息引领学生分析、探究新闻真相，使学生更好的了解国家时政信息，政治信息等，以此培养学生良好的党性，成为我党发展的有力支撑，凸显思政教育在学校教育工作的价值性，进而提升学校人才培养质量；同时在新闻信息融入到思政信息过程中，可引领学生挖掘发现新闻信息，借助新媒体平台进行分享新闻信息，提升学生新闻信息挖掘、发现能力，不断的提升学生思想政治教育能力；三是文化方向。思政教育的实践，借助新媒体平台获取文化信息。例如：在讲解社会主义核心价值观信息中，以我国传统优秀文化为背景，借助文化信息引领学生，对社会主义核心价值观信息的认知，以此培养学生社会主义核心价值观念。

（三）革新思政教育方式

新媒体环境下，为思政教育方式的创新提供保障，尤其是翻转课堂、微课、慕课的生成，為思政教育混合式、线上线下教学的良好实践提供支撑。因此，以新媒体为导向开展的思政教育方式，应重视考核是教学线上线下教学在其中的运用。例如，教师可根据思政教育信息内容，利用信息技术制作微课、慕课等教育资源，发送给学生，让学生进行自主学习与观看，之后在校园平台上设置线上教学环节，包含思政讨论环节、思政习题环节等，学生通过思考、解答相关的问题，发展学生思维，深化学生对课程知识的进一步理解，然后在思政教育课堂教学中，为学生开展思政实践活动，打造思政主题是板块，引领学生围绕主题进行相关的讨论实践，加强师生、生生之间的互动与交流，使学生更好的认知时政课程主题内容，提升学生道德品质与文化素养，进而促进学生全面性发展。

（四）提升教师教育教学能力

新媒体环境下，思政教育方式的创新，需要提升教师教育教学能力，使教师更好的胜任新媒体环境下的思政教育方式与模式，进而为学生开展良好的思政教育活动。在教师教育教学能力提升中，首先，提升教师思政教育能力，教师立足于思政教育，以先进的教育观念开展思政教育活动。其次，提升教师信息素养，使教师具有信息操作能力、课件制作能力、混合教学实践能力等等，进而使教师更好的为学校思政教育开展服务。

结语

新媒体环境下的思政教育方式创新的实践，立足于新媒体环境下为思政教育方式创新带来的机遇与挑战，并抓住机遇迎接挑战，促进思政教育方式的良好创新，提升思政教育质量，进而促进学生全面性发展。因此，新媒体环境下，学校思政教育借助其技术思维的优势，促进思政教育方式、教育模式、教育理念的革新，实现思政教育体系的重构，发挥学校思政教育功能，提升学生思想政治教育质量，达到学校思政教育实施的有效性，从而彰显新媒体技术思维运用到学校思政教育中的价值。

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作者简介：

刘茜，女，汉族，1987-07，广西桂林人，桂林旅游学院，讲师，硕士学位，研究方向：主要从事思想政治教育、旅游服务礼仪、艺术教育研究。