《管理学》跨校修读课程教学实践与思考

大连科技学院 辽宁 大连 116052

一、《管理学》教学团队实施跨校修读教学的现实背景

1.技术背景。随着近年现代信息技术的快速发展，互联网、云计算、大数据、人工智能和虚拟现实技术等现代信息技术呈现爆发式发展，这些现代信息技术的发展与成熟为高校教育教学的教学创新发展有着较为深厚的技术基础，这为教学内容、教学环节设计、教学方式方法创新、教学效果、教学质量监控、数据跟踪挖掘等多方面提供了无限的可能性和可操作性。《管理学》跨校修读教学也是当前技术背景下的产物，通过在线优质资源共享，助推高校传统教学的教学改革，提高教学效果和质量。在线资源丰富，在线教学如火如荼，方式、手段百花齐放的当前，如何更好地利用好跨校修读项目，发挥更大效能，助力课程教学质量的进一步提升是近阶段要着力思考的问题，

2.现实教学背景。对于部分地方高校来说，在生源质量不高的背景下，《管理学》等部分课程教学过程中出现较为突出的学生学习兴趣和热情较差、学习状态欠佳等脱离教学的现象和问题，教与学脱离较为严重，导致课程教学质量和效果欠佳。近几年的课程教学质量呈现明显逐年下降的趋势，尤其是生源层次较低的民办高校更加明显，课堂上的教与学分离明显，传统教学已经很难满足目前教学的需求，切实需要借助现代信息技术、工具和方法对课程教学进行改革。

二、教学团队《管理学》跨校修读课程教学基本概况

本课程教学团队于2017-2018学年以及2019-2020学年分别两次参加了《管理学》课程跨校修读项目，对于该课程线上线下结合教学模式进行了因地制宜地探索和实践，取得了一定的经验和成果。同时，也总结出一些值得思考和改进的问题和不足。

从纵向对比来看，在较早的2017-2018学年的《管理学》课程跨校修读教学过程中，因教师对于在线教学形式、平台功能、线上线下教学方法等方面存在很多方法、经验的欠缺和不足，导致线上线下结合方面存在不少问题，未能充分发挥出跨校修读混合教学的良好效果。2018-2019学年该课程的跨校修读，基于上一轮跨校修读教学过程中的经验教训，以及教师团队对于在线教学、混合式教学等现代教学模式的逐渐熟悉，在教学设计、教学方法、平台功能、资源利用等多方面有了一定的经验和技术积累，因此，该次跨校修读项目的教学效果要比上一次更加理想，有了更多的收获。

从横向对比来看，与传统式教学对比来看，本课程跨校修读教学从学生评价、考核成绩等方面来看，并没有显现出更好的数据和结果，值得深入思考和讨论。

三、教学团队《管理学》跨校修读课程教学过程中存在的主要不足

1.适合度。因为不同层次院校，学生层次、接受能力、学习能力和意愿等存在着差异。不同层次院校使用的教材、课程教学内容、理论化程度、教学进度等多方面可能存在着差异，可能会导致选修方学生对于跨校修读课程学习上接受程度吻合度上存在问题。因为很多师生还是比较习惯于传统式教学形式，对于跨校修读课程，还不太熟悉，接受程度上还不高。另一方面，在线学习在一定程度上占用了学生一定的课外时间，学习效果的好坏一定程度上取决于学生的自主性和学习热情。

2.慕课教学资源。相对于当前丰富的网络资源，跨校修读课程的慕课资源在视频长度等方面存在一定的不适应问题。存在课程部门视频资源时间较长、讲解方式等问题，不完全符合当前新一代学生的观看习惯和学习习惯，导致学习注意力下降，疲劳感增强，影响在线学习效果。

3.师资能力。教师是实施混合课程教学的推动者和指导者。要发挥跨校修读课程的教学效果，很大程度依赖于任课教师的教学设计能力、指导能力、课堂驾驭能力等。如果任课教师本身对于混合式教学的思路和技术、方法不甚熟悉和理解，则很难真正实现混合式教学的效果，很难发挥出跨校修读课程真正的效果和质量。同时，对于任课教师来说，对于混合式教学的接受度和投入度也会较明显地影响教学效果和质量。

4.教学条件。对于跨校修读课程来说，线上线下混合式教学是必须的，尤其是线下课堂教学互动方面是重要一环。互动讨论的效果一定程度上依赖学生的参与度和热情，而教室环境条件的好坏很大程度上会影响师生互动讨论的效果。传统固定桌椅教室，显然不利于师生、生生互动讨论的开展。

四、提升《管理学》跨校修读课程教学效果的对策思路

1.综合评判研究，选择相适合的院校课程。很显然，适合的才是最好的。对于本课程跨校修读项目，应根据以往的经验教训，进行多方对比，在不同院校的课程项目进行深入研究比较，选择更适合本校学生层次和能力的课程资源。只有教材类型、难易难度、理论化程度、慕课教学风格等各方面符合本校学生接受能力，学生才可能愿意去学，才能去学。因此，任课老师要对建课方的各主要章节的教学慕课视频资源长度、风格、教学方法，教材、教学资源选择等多方面进行详细考量。

2.加强教师混合式教学环节设计和掌控能力。线上学习有收获，线下课堂互动有提高，都需要有详细的教学环节设计，否则很难实现线上和线下的良好结合，产生良好的教学效果。这更需要教师课前的线上任务布置引导和线下课堂教师团队的整体引导和严格督促考核，翻转课堂多方面推动和引导学生参与其中。教学风气和习惯的养成需要循序渐进的过程，更需要学校、团队等各方面整体配合和努力，才能从根本上养成正向的学习风气和氛围，从而推动课程教学改革的顺利进行。

线下课堂互动是很多教师关注的重点。而线上学习，相对较为单向，互动形式和数量较少，导致线上学习的兴趣和主动性并不太高。所以，在线上学习方面，需要教师设计好任务布置，抽出精力和时间设计和参与学生线上互动讨论、线上作业等，提升线上学习兴趣和效果。

3.优化课堂教学环境和条件。为了提升线下课程教学效果，促进课堂互动讨论效果，提升教学效果，需着力优化课堂教学环节和条件。混合式教学的线下互动讨论需要现代智慧教室，有自由组合桌椅，有网络、多媒体等基本教学条件，才能更好地支持线下互动讨论环节的开展和效果的最大化。