视觉传达设计教学探析

梁艺

摘 要：随着时代的发展与进步，视觉传达专业已经成为高校教学中的一部分。本文首先分析学院教学存在的问题，提出体验式教学与主动型教学在视觉传达设计教学中的应用。

关键词：视觉传达;体验式;主动型

视觉传达设计专业的人才培养目标强调培养创新型、应用型人才，通过创新实践教学，促使学生提升就业竞争力和创业能力。在新时代背景下，要想更好地实现创新型人才的培养目标，教师需要结合课程特点和创新能力培养的阶段性任务，有目的地建设课程平台，将视觉传达设计专业的课程作为完整体系予以优化。教师要在课程体系内分解创新型人才培养的阶段性任务，与课程的培养目标及其体系内的作用精确匹配，以理论教学与实践教学相结合的形式开展教学改革。

1.学院教学存在的问题

目前，院校人才培养过程中使用的教学方法存在一些问题需要进一步解决和完善，表现在以下几个方面：

（1）多采用灌输式教学，课堂参与度不够。目前，院校多采用讲授法或案例法，通过PPT+讲解的方式进行授课，或采用传统型教学方法进行授课，课程枯燥乏味，缺少互动式课堂，学生对于教学内容不感兴趣，认为教学活动与自己无关。传统教学方法无法最大限度的调动学生的积极性，师生、生生之间交流少，学生的学习状态在于我听、你听、大家听，教与学缺少联系，相对独立，教师对于学生的学习效果，无法全程监控。

（2）生搬硬套某些主动型教学方法，未因材施教。主动型教学方法有很多，需立足学生的学习情况进行教学方法的设计，现下，有些教师在授课时采用了很多先进的教学方法和教学理念，但是忽略了教学内容本身。授课时，教学方法的设计是为学生更好的理解教学内容，提高教学有效性，而不是为使用某种教学方法而使用某种教学方法。

（3）重理论，缺乏对学生的实践能力和创新能力的培养。学院的人才培养目标为高素质应用型人才，目前，学院还是存在重理论，轻实践甚至是光理论、不实践的问题，致使学生就业后学生很难适应企业、行业对高技能人才需求。在课堂教学设计中，侧重知识的传授，对学生实践能力和动手能力培养方面缺少练习，需设计以学生实践为主的教学方法予以辅助，切实提高学生的实践能力及实际的工作能力，增强就业能力，缩短就业适应期。

2.在视觉传达教学中应用体验式教学

在学习的过程中，视觉传达覆盖了所有学科的学习，加强对视觉传达技术的教学，对于提高学生的素质具有重要意义。通过社会上的研究调查发现，学生在进行学习时，往往对于单一的教学方式缺乏兴趣，对于固定式的学习方式来说，影响学生的学习效率，在进行课外教学或视频教学的过程中，往往能够提高学生的学习效率。因此，在对设计学进行教学时，特别是视觉传达专业的教学时，要注重对体验式教学的应用，使用体验式教学可以很好地提高学生的学习效率，增强学生学习的体验性，激发学生的学习兴趣，同时，可以更好地参与到课堂学习之中，获得更多的知识。在视觉传达专业的教学中，教学内容往往是一些抽象的图片等，很难通过知识的讲授进行教学，必须加强学生的体验。如，第一，在设计色彩的过程中，需要学生对色彩的运用具有更好的理解，懂得色彩在物体上面的表现能力，由于抽象性，这就需要学生进行亲身体验，而课本上的知识是无法使学生所理解的。因此，在对色彩的运用上，需要注重体验式教学。第二，在进行视觉传达专业的教学时，必须要注重平面构成知识的学习，但是平面是由于点与线和面的共同组合而成，因此，需要加强学生对这些组合的体会，同时，这些也是无法通过讲授可以得到的，必须进行体验式教学，让学生体会到在平面中点与线与面的相互组合，从而更好地进行理解。

2.1体验式教学的应用过程

在视觉传达的教学中，需要加强融入体验式教学，从而使学生能够更好的对知识进行理解，对于目前的视觉传达课程中来看，体验式教学主要为以下几个步骤。首先，通过根据学生的学习水平进行能力划分，为学生们创造情景学习环境，从而更好的对知识进行讨论和学习。其次，要引导学生进行小组合作模式，提高学生的学习兴趣，广泛参与到小组的讨论中。最后就要加强实践的教学，通过对学生的困难进行讲解，从而帮助学生进行有效的理解，同时要求学生进行视觉传达设计的实践，使学生能够在实践中更好的运用视觉传达设计能力。

2.2体验式教学的应用方法

在视觉传达教学中融入体验式教学的过程中，要注重对方法进行探究，改变传统的教学模式，注重实践性。首先，视觉传达设计中的知识往往过于抽象，使学生难以理解。因此就要加强这些抽象知识的直观性，通过建立模型等方式，使这些抽象知识更加通俗易懂，从而有利于学生更直观的体验，使学生能够更好地对视觉传达知识进行理解。其次，要适当的利用科技技术，加强对学生的虚拟教学。在进行视觉传达教学中，往往会面对一些困难，使学生很难对任务的形象得到理解，通过进行虚拟教学，能够提高学生对于视觉传达设计的理解。最后，在进行体验式教学时，要加强师生的互动，通过师生互动，教师对学生进行点拨，可以有效的提高体验式教学的教学效果，使学生能够更好地进行视觉传达的学习。对于体验式教学的应用方法来说，最重要的就是要将虚拟与现实相结合，只有把虚拟和现实相结合起来，才能够提高学生的实践能力和理解能力。

3.在视觉传达教学中应用主动型教学方法

针对学生的学情情况，进行教学方法改革，确定以主动型教学方法为主，解决学生互动难做、学生难学、教师难教等问题，制定适合该专业、该课程、该班级学情情况发展的教学方法，从教师和学生不同的角度使用不同的教学方法，教法和学法二者相辅相成，相互统一。

3.1引导提问法

引导提问法主要以逐步引导+逐步提问的方式让学生回答问题，具体使用方法为：以典型的设计图片，引导学生回答出问题的答案，如学生回答的问题答案和你预想的问题答案有差距或不够准确，迅速接入第二个案例或典型设计图片，引导学生说出进一步的答案，以此類推。此方法可以有效地防止尴尬情况产生，让学生产生专业信心和自我满足感，以便让学生下次主动地参与到课堂当中来。在教学中，不采用平铺直叙的授课方式，而从案例入手，通过逐步提问、逐步引导的方式让学生自己获得答案，得出理论知识点的重点信息，学生在回答问题的过程中会有很大的自我满足和强烈的记忆，可以有效地解决学生不爱听理论课的问题。在课程中，很多理论知识点都采用相似的方法进行。

3.2学习方法

（1）Bingo 游戏教学法。Bingo 游戏教学法以做游戏的形式进行能力考核，解决学生不爱、不愿、不善于思考的问题，利用学生做游戏的胜负心里，致使大脑迅速作出指令，主动参与到课堂中并有效地锻炼学生的绘图能力。此方法意在训练学生的注意力和快速反应力，在设计时充分考虑到了全体学生，至使每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对该课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了绘画的技巧和方法。

（2）故事接龙教学法。此方法是在故事教学法基础之上进行的改进，以讲故事的方式将理论内容进行讲授或以故事接龙的方式进行考核，此方法既是教法也是学法。在授课时可以将授课内容串在一个故事中，可以是真实发生的事情，也可是杜撰的故事，要求主线清晰，情节丰富，有起承转合，最后点出理论知识点或所使用的方法;学法可体现在进行实践环节时，以连环故事创作的方式进行考核。

参考文献：

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[2]吴飔雪.数字媒体设计方向课程体系改革探究—以成都大学中国东盟艺术学院视觉传达系为例.智库时代，2019（41）;

[3]成艺. 浅谈体验式教学法在视觉传达教学中的应用[J]. 中外交流，2017（37）：7.

（广西职业师范学院  广西  南宁  530001）