用好统编教材铸魂育人的思考与实践

徐少芳

摘  要：自新课标改革以来，统编教材作为“铸魂育人工程”走进了中小学校园，教材的育人功能愈发得到了充分发挥，统编教材在教育领域中占有十分重要的位置，肩负光荣的教育使命，是培养未来合格的社会主义建设者和接班人的重要依据。语文、历史、道德与法治三科是统编教材“铸魂育人”的核心课程，是意识形态较强的学科，其中，道德与法治包含了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面的内容，是引领铸魂育人工程的基础。本文以统编教材五年级上册《道德与法治》为例，联系教材实际，就如何充分利用用好统编教材，发挥铸魂育人功能有针对性地实践展开论述。

关键词：统编教材;铸魂育人;五年级;道德与法治

一、用好统编教材铸魂育人的意义

统编教材是经过国家教育部门同意编写审定，在全国范围内各中小学学校通用的教材。作为学校育人之根本，统编教材符合新课程标准，依照教学大纲编排，由国家统筹编审管理，在落实国家贯彻教育兴国计划的基础上，为新时代人才培养提供了正确的教育方案。在编写过程中遵循了以学生为本的原则，不仅为学生的成长和发展发挥了开启民智的作用，而且在塑造学生人格品行和价值取向方面有着重要的作用，是培育新时代人才的精神食粮。统编教材作为一种文化载体，促进了民族文化的传承与发展，是民族文化的重要依托，让学生透过民族文化的本质，激发爱国、爱家、爱民族的情怀，培养学生崇高的信念，树立文化自信。因此，用好统编教材是新时代铸魂育人的行动指南，也是新课程改革下教师探讨的重要课题。《道德与法治》作为统编教材的典型，在铸魂育人工程中发挥着重要的作用，具有深刻的内涵。

二、五年级上册《道德与法治》的特色

统编教材五年级《道德与法治》具有几下突出的特色：第一，层次、主题分明。教材总共有四个部分，第一部分为：面对成长中的问题，第二部分为：我们是班级的主人，第三部分为：我们的国土，我们的家园，第四部分为：娇人祖先，灿烂文化。分别从个人、集体、国家、文化四个不同的方面进行知识的传授，突出铸魂育人的重要作用;第二，把个人成长放在首要部分，引导学生丰富课余生活，学会沟通交流，拒绝与危害身体健康的酒和毒品，突出身心健康方面的铸魂育人价值;第三，教材在集体部分加入了选举、协商权利，符合五年级学生的实际需求，正确引导学生融入集体，学会与他人沟通共处，旨在提高学生的参与能力，突出有责任、有担当的铸魂育人价值;第四教材把国土和文化放在重要部分，让学生了解和学习国家的民族、文化内容，增强对传统文化的认同感和自豪感，提升自身的爱国情感，引导学生为社会主义建设服务。

三、五年级上册《道德与法治》铸魂育人实践

（一）紧扣单元主题，深入理解教材内容

在统编本教材五年级上册《道德与法治》中，在表达形式上，采用清晰的文字与插图表达，没有过多的繁文缛节，看似简单，其实蕴含着深刻的内涵，使学生对课文内容印象深刻，在形式上，主题鲜明，增加了探究性环节，对于深挖学生的潜能具有实际价值。因此，在教学中，教师应该紧扣单元主题，引导学生深入理解教材内容，把握教材内容的主旨，吃透教材内容，达到铸魂育人的教学目标。例如，在学习《美丽的文字》的时候，很多学生由于积累的知识不多，对文字的认识大部分停留在汉字的印象中。要知道，文字是铸魂育人工程的重要利器，只有掌握好这门利器，才能理解中华民族灿烂文化的精髓，并把这种精髓发扬光大。学习本单元的内容的时候应该联系前面学过的中华民族的知识点，从认识民族中了解民族文化，文字是民族文化的时代烙印，因此，教师应该从民族文化中引导学生去深入理解文字内容，领略中华民族几千年的文字奥秘，才能把文字与铸魂育人工程很好地联系起来。

（二）狠抓教材中的铸魂育人因子，提升学生的综合素养

“铸魂育人”，这里的“魂”可以理解为正确的价值取向，不仅仅指的是“人生观、世界观、价值观”，而且还包含对历史、民族、文明等重要的核心观念，是培养未来合格的社会主义建设者的根本;“育人”，并不是指传统意义上的教育，而是以培养得、智、体、美、劳的“五育”并全的新时代高素质人才。铸魂育人工程的对象是学生，教师作为铸魂工程的实施者，应该狠抓教材中的铸魂育人因子，才能达到全面提升学生综合素养的目标。例如《面对成长中的新问题》，人的成长过程需要经历许许多多的问题，每个时期多经历的问题都不一样，五年级是小学高年级阶段，面临即将来临的六年级小升初时期，丰富课余时间有利于学生的身心健康，教师要从教材中深挖课余生活中铸魂育人因子，让学生学会从校园学习生活延伸到校外进行课余活动，丰富阅历，提升自我，拓宽视野，为以后走向社会奠定基础。

（三）创设铸魂育人情境，提升学生的探究和辨析能力

在进行《道德与法治》教学时，应当创设铸魂育人情境，为学生提供参与课堂讨论、表达观点的平台，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行，让学生以探究与分享的方式体现教材的主旨，让学生在探究思辨中理解基本知识，促进主动学习能力的提高，培养学生处理问题的能力。例如在《协商决定班级事务》教学中，教师可以创设主题班会班会情境，让学生通过小组合作的形式，协商制定班级管理制度，从草拟管理制度开始，到宣读管理制度草案，再由小组进行讨论，派选代表发言提出意见，然后进行投票表决，最后公布结果。在这个过程中，通过创设集体协商的铸魂育人情境，让学生充分享受集体决策的权利，从合作探究中发展问题，提升辨析能力，提出合理的建议，对于提升集体荣誉感有积极的促进作用。

（四）联系生活实际，强化综合实践

五年级上册《道德与法治》教材在每一单元的每一章节中都设置有“探究与分享”活动，具有很强的综合实践性，这些综合性的探究大多与我们的生活息息相关，因此，在教学我们国家的地理环境中，教师应该联系生活实际，运用相关的知识和技巧，让学生采用多种形式围绕教材内容进行综合实践，充分显示铸魂育人工程的实践性。例如，进行《我们神圣的国土》时，通过本章节内容我们知道了国家的地理位置、气候、自然环境、生产条件等方面的知识，教师可以组织学生根据所学知识，深入到自身生活进行调查周边的地理环境、气候等方面的信息，并探究人们是怎样根据现有的条件进行生产？经過生活实践，很快，学生就能够结合学过的知识对生活周边的人文环境有进一步的了解，学生只有深入到生活实践，才能对生活有更深的领会，真正融入到铸魂育人工程中。

四、总结

总之，铸魂育人是一项长期的工程，用好统编教材是实现铸魂育人工程的基础。作为《道德与法治》课程教师，要正确认识教材与铸魂育人工程之间的联系，积极探索更多的铸魂育人实践，从紧扣单元主题，深入理解教材内容入手，狠抓教材中的铸魂育人因子，创设铸魂育人情境，联系生活实际，强化综合实践，以全面提升学生的综合素养.

参考文献

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