护理专业学生人文关怀能力培养研究

万雅雯

摘  要：目的：探讨赴英、美护理交流生对国内外高等护理教育临床实习、学校教育的感受，了解交流生内心深处的真实体验。方法：采用质性研究中的焦点小组访谈法访谈6名赴英、美交流生，以Giorgi现象学分析方法进行资料分析与处理。结果：被访者对高校护理教育与临床岗位知识需求的脱节问题包括可提炼为5个主题。结论：我国护理教育通过注重社科知识;拓展研究领域，提升学科地位;加强师资力量，改革教学方法;培养综合能力等方面改革与促进护理专业学生人文关怀能力发展。

关键词：交流生;护理教育;焦点小组访谈

为应对变化的环境和满足人们对健康的需求，应对慢性病井喷的现状，我们必须构建一个新型护理教育培养模式。我们进一步进行了国内外护理教育的质性研究，2013年12月19日，课题组通过焦点小组访谈法了解在校大学生经过3-4个月的英、美交流后对国内外护理教育差异的看法。

1对象与方法

1.1对象。采用目的性抽样方法选取我院2014届本科护理毕业生为研究对象。入选标准：①愿意接受访谈;②思路清晰，语言表达能力佳;③赴国外进行学习、交流3-4月者;④打算从事护理工作者。6名学生符合本研究标准，为保护其隐私，其署名以A-F代替。

1.2方法。采用焦点小组访谈法对研究对象收集资料。以下附本研究访谈提纲：①您对国内外临床护理和学校护理教学的认识和看法？②您认为国外学校教育和临床之间有无脱节？③您对国内学校课程建设有无想法？④您认为国内实习时间安排合理与否？⑤您对上课方式有什么看法，您在国外交流过程中有何感想？

2 4个主题

经过对焦点小组访谈转录稿的诠释及对资料中所涌现主题的比较，提炼出4个主题。

2.1学习自主性。赴英国留学的学生A修读了《护理中的关爱与情绪劳动》课程，教师上次课布置的预习，英国的学生都会认真地完成，在听教师授课后，对課程内容又有了新的认识。

2.2实习反馈性。理论课比例为2：3。学生可以分享在实习过程中的体会，并做相应的改进以促进下阶段的实习。电子版、纸质版都要上交。

2.3理念深入性。教育教学强调关爱的理念，在实践过程中，强调与患者的沟通交流。赴英美留学生都认同国外认为情感护理是有价值的。国内的学生常忽视了关爱的作用，认为技术好就足够了，认为不一定要态度好。

2.4教学多样性。包括讲授、小组讨论、研讨会、叙事等。学生可以自行去实验室练习，并且在实践中，有DV将自身动作行为记录下来，方便课后查看，这对于学生相互交流，自身检查很有效果。

2.5专业互通性。爱丁堡大学还建有一个网络教学平台，在这个平台上各专业学生可以获取感兴趣专业的课程上课时间、分享教学经验、参与互动等。

3讨论

通过国内外护理教育现状比较及国内护理教育现状分析，对赴英、美交流生的访谈可以发现，当前我国高等护理教育需要从以下几个方面去改善：

3.1注重社科知识。爱丁堡大学的护理学科是设在人文社会科学院下，说明其对人文社科的重视度，课程设置上也非常重视人文社科知识的培养，如开设了健康与社会，人文社会学院的选修课程等。

3.2拓展研究领域。初步得到浙江省杭州市护士专业能力扎实，而对病人隐私保护度不够、护士的社会地位不高;美国博伊西大学毕业的护士动手能力较欠缺，对病人隐私保护较好，护士工作量较小，护士地位居高。

3.3加强师资力量。我们的护理教育不仅仅是读书，实验，更重要的在于教师的个人素养、个人魅力，一个优质的教师对于一个班级、学校乃至社会，都是极为难得的！

3.4培养综合能力 国外护理注重理论研究，实践操作，他们从教师的行为，分享的故事，还有同伴的关爱中获知了“爱”的真谛，也在早期与病人的接触过程中学会了“关爱”。这种关爱无微不至。

4小结

本研究通过焦点小组访谈法，深入探讨了国内外本科护理教育之间的差异，发现国内外护理教育在学习自主性、实习反馈性、理念深入性、教学多样性、专业互通性等五个方面存在差异。

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