思维导图在初中历史教学中的应用探析

周军

摘  要：在为学生的增效减负的背景下，历史教学“灌输型”传统教学方式已过时，为帮助学生更好、更全面的掌握历史知识，具有启发学生思维的思维导图被越来越多的教师关注并运用到历史教学中。思维导图的运用为初中历史的教学开创了新的教学方式，能帮助学生全面掌握历史知识、提升学生的学习效率和学生动手操作、动脑思考的同时，极大程度的与新时代教学要求契合。因此，合理运用思维导图，既能提高初中历史教学的效果，也能锻炼学生运用思维导图分析、归纳历史问题。

关键词：思维导图;教学;初中历史

在早期歷史教学中，教师大多采用“灌输型”方式教学，“灌输型”是一种单一的、很难引起学生学习兴趣的教学模式，不仅限制了学生的思维，还难以让学生参与到学习中。随着新课程改革的推进，思维导图这一新的教学模式为历史教学打开了一扇新大门，改变了传统的“灌输型”教学方式，将学生摆在了第一位，改善了学生的学习效率和感兴趣程度。

一、思维导图，初中历史教学的新手段

（一）思维导图有利于提升学生学习效率

教师在教学中要结合初中学生特殊的年龄特点、知识储备特点和思维方式特点，调整教学方案。初中历史主要包含的四大要素为：时间、地点、人物、事件，这四个要素组成的历史事实，逻辑性和时间性较强，因此，思维导图在初中历史中的运用，能够辅助学生在掌握相关历史事件的关键词后，以点带线、以线带面的方式，开启学生的发散思维。在思维导图绘制时，就能具体、生动的把知识点串联起来，在利用丰富的颜色差异和多样化的图形差异，对关键词、重难点进行区分，还能对重点、难点进行归纳总结，此过程不仅有利于学生对知识点的理解和记忆，还能让学生对知识点进行深度加工，加深记忆和掌握，也有效锻炼了学生自身的创作能力。

（二）思维导图，解除学生的思维定式

在早期历史教学中，教师在讲完一节后，要求学生将书中的重点、难点知识记录在自己的笔记本或书本上，往往学生在课堂记录了满篇文字，内容也确实很详实，但对于初中的学生来说，要消化大篇幅的文字总结，势必要花费大量的记忆时间。在初中阶段，学生正处在思维快速发育的重要阶段，相对于单一枯燥的文字，思维导图更容易引起学生的好奇，更能激发学生大脑的记忆功能和发散思维。

二、在初中历史教学中全员全方位应用思维导图

（一）教师要具备将思维导图融于历史教学的意识

教师要以身作则，重视思维导图在教学中发挥的关键作用。在备课时，教师要首先能够将思维导图内化于心，才能在教学中得心应手的运用思维导图，进而引导与辅助学生搭建知识的框架和知识的体系，引导学生学会自主思考，绘制思维导图。

例如在部编版八年级上册第一单元第二课《第二次鸦片战争》课程教学中。教师要首先对第二次鸦片战争爆发的根本原因、直接原因、性质，及各个不平等条约的签订的侵略国家以及时间和开放的口岸等做到条理清晰、将诸多细小的知识点内化于心，才能正确引导学生完成思维导图学习。

（二）学生独立思考结合小组学习，提升学习兴趣

四大要素：时间、人物、地点、事件，看似简单，实则组成的内容十分复杂，大多数学生在记忆时容易发生混乱，存在较大困难。作为教师，在教学中要科学合理地引入思维导图，带领学生将自己已经掌握历史知识和新的知识进行思维迁移，然后以自己的知识储备绘制思维导图。对初中学生来说，最简单高效的学习方式非小组学习莫属，学生之间通过沟通，可以解决知识点混乱的问题，学生集思广益，可以开发学生的发散性思维。学生通过讨论对混乱的历史知识得到梳理，通过思考、发言、思维导图的绘制等过程又会对学生的逻辑能力和思考能力进行提升。通过制作和展示自己的思维导图，学习到其他同学的长处，了解到自己的不足。更有利于学生自身短板的补偿和优点的发挥。

例如在部编版七年级上册第一单元第三课《远古的传说》课程教学中。教师可以以第二课《原始农耕生活》在时间上进行衔接，引出第三课炎帝和黄帝的传说故事，以此为主线设计思维导图，分别引出三个子题目，即：“炎黄联盟”“传说中炎帝和黄帝的发明”“尧舜禹的禅让”，引导学生对炎帝和黄帝的发明进行探索，从而重点把握神话传说与历史史实的区别与联系。

（三）注重课后练习，进行自我完善

教师在对小组讨论的结果和学生的表现作出相应的评价时，对学生明确自己思维导图修改的方向具有重要意义，教师也可以通过与学生的互动，发现课程教学设计的突出点和不合理的部分，有利于后期教学的合理化开展。学生在课后复习时，要注重用思维导图来锻炼自己的思维，修改思维导图是为了更好的运用它，在修改时，其重点应该放在具体的内容上。完善思维导图对于学生构建完整知识框架具有重要意义，对学生融会贯通和掌握历史知识可以起到增效的作用。

三、结束语

思维导图在初中历史教学中运用，对整体教学质量的提升做出了巨大贡献。思维导图在有效提高学生兴趣、提供学生思考的机会方面有重要意义。更重要的是思维导图的运用使学生重拾学习历史的信心，减轻了历史学习的负担。

参考文献

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