我谈小学数学学困生的转化

鲁彩红

摘  要：《新课程标准》提出：“数学教育要面向全体学生，要关注学生的个体差异，使不同的学生在数学上获得不同的发展。”因此，学困生的转化已经成为数学教师共同关注的一个重要问题。教师要做学困生的知心朋友，保护学困生的自尊心，激发学困生的学习兴趣，树立他们学习的自信心，采取灵活的教学方法，培养良好的学习习惯，从而促进学困生的全面健康的发展。

关键词：小学数学;学困生;转化

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优秀生。陶行知先生也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。下面，我就小学数学学困生的转化工作谈谈一些自己的看法。

一、激发学习数学的兴趣，树立学习的自信心

“兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道。学困生往往学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏学习的自信心。所以，教师要特别注意观察学困生的学习情绪，给予学困生更多展示自我的机会，用鼓励的语言评价学困生的发言，让学困生体会到成功的快乐，感受来自老师与同伴们的关爱，激发他们学习数学的兴趣，从而帮助其在数学学习中树立起学习的自信心。另外，在实际教学中，教师要充分肯定学困生的优点，善于发现学困生身上的闪光点，那怕是一次小小的发言，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动参与学习。

例如：在教学长方形和正方形的时候，我给学困生布置一项课后作业，让他们回家之后利用废弃纸张自己动手制作长方体和正方体的盒子各一个，同时我事先指导学生如何裁剪和粘贴制作纸盒，制作过程中可以参照自己的铅笔盒和家中的收纳盒等。最后，我在课堂上表扬做得好的学困生，以及耐心地指正做得不太好的学困生。这样一来，学困生加深了对长方形和正方形授課内容的理解，也锻炼了他们的动手能力，同时还达到了激发学困生学习的兴趣，树立学困生学习数学的自信心。

二、采取灵活的教学方法，培养良好的学习习惯

众所周知，大部分学困生学习被动，依赖性强。教师在课堂教学时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。同时，教师要采取灵活多变的教学方法，组织和开展例如分组讨论、合作探究以及动手操作等多种新式的教学模式，把数学知识与实际生活紧密联系起来，使数学知识更加直观，从而让学困生也能够积极地参与课堂学习活动，让他们从快乐的课堂学习中接受所学的新知识，逐步培养他们良好的学习习惯。

另外，教师在布置作业时，对待学困生要放低要求，作业的难易程度要接近于学困生的实际学习水平。课后，教师还要注意加强对学困生的辅导点拨，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励，从而培养学困生独立完成作业的好习惯。

三、做学困生的知心朋友，保护学困生的自尊心

没有爱就没有教育。教师的爱能唤醒学生的精神世界，能拉近老师与学生的距离，加深老师与学生之间的感情，让学生对自己充分信赖。学困生由于学习成绩或者家庭原因，经常受到批评和歧视，在同学中抬不起头来，有较强的自卑感。所以，教师要保护学困生的自尊心，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉学困生，处处真诚相待，时时耐心帮助，用爱心和恒心教育、引导他们，对学困生不忽视、不歧视、不疏远，关心他们的学习、生活，让他们能感受到你对他们的爱，真正做学困生的知心朋友。

比如，平时练习教师要有意识地出一些较易的题目，让学困生尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前，老师还应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生，教师还可以因材施教，采取单独出试卷考试的方法，激励学困生积极进取，努力向上，从而达到有效转化学困生的目的。

四、结语

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法。数学教师要有足够的耐心，细致而有效地开展学困生的转化工作。教师既要切实转变教育教学观念，尊重每一位学生，激发学困生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，还要教会他们学习数学的灵活方法，养成良好的学习习惯，让学困生积极主动地参与课堂，成为数学学习活动的小主人，从而满怀激情地学习，充满信心地将数学学好，努力把成绩提上来。

参考文献

[1]邹官伟，浅谈如何培养学生学习数学的自信心[J].新课程（中），2011（09）.

[2]季晓霞.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013（18）.