高中数学课堂小结技巧

刘芳芳

摘  要：随着素质教育的不断发展，现代社会对于学生学习能力和创新思维的要求不断提高，而有效的高中数学课堂不仅贴合新课改对于学生的要求，也可以培养学生逻辑思维能力。所以对于教师而言选择出适当的高中数学课堂形式并有效开展课堂小结这一教学环节则是十分重要的，一个适当的课堂小结不仅能加深学生对于本节课知识点的记忆和巩固，也能培养其良好的数学思维，使高中数学学习趋于系统化。本文就高中数学课堂小结的有效性展开探究，并结合我多年教学经验提出了以下几点具体策略。

关键词：课堂小结;高中数学;策略

一、结合图形设计课堂小结，促进学生理清知识脉络

对于高中阶段的数学学习而言，课堂所涵盖知识点繁多导致部分学生无法充分掌握课堂内容，而图形化的课堂小结可以促使学生直观化的了解课堂所学内容，并根据小结内容对自身知识点掌握程度进行检验，通过图像的引导有利于学生对课堂中不理解的部分进行自主学习探究并对遗漏知识点查漏补缺，促进其理清数学知识脉络进而具有一定的数学逻辑思维。同时有效的图形化课堂小结还可以使部分抽象的数学理论和繁多杂乱的数学关系清晰化，并将零散的数学知识点得以合理分析归纳，使高中数学更具整体性和系统性。在图像、表格等形式的数学小结中使学生从抽象的知识内容中了解其中本质内涵，并能够清晰直观的学习数学知识和条理性记忆数学理论，使课堂内容更加深刻化和高效化。

例如在进行“线面垂直判定定理”教学时，教师应首先明确此部分的教学重点，并结合学生实际基础设置出图形化的课堂小结，使学生更好的掌握线面垂直的判定定理，并深层次认识此部分探究过程。在实际教学中教师可以以树状图的形式将要求学生掌握的目标、课堂过程和重难点进行有序的整理归纳，所以教师首先应明确这三部分的内容，教学目标即学生了解直线之间垂直的概念、直线与平面之间垂直的概念和判定定理、应用线线、面线之间的垂直和判定定理对线线、线面之间的关系进行证明。课堂重难点即判定定理的类别，分别为：垂直平面中的相交直线、垂直平面中的任意一条直线、平行直线中的一组垂直平面。教学过程即线面垂直概念的构建、线面垂直判定定理的探究和线面垂直性质和定理的初步运用，此外教师在课堂小结中也可以引入趣味性情景的构建，从而吸引学生的数学学习兴趣并认识到数学学科魅力，使学生在趣味性的数学课堂中积极主动的进行自主探究，此外通过脉络清晰的课堂小结也使学生更好的掌握课堂内容，有利于高中数学课堂的有效发展。

二、明确学生课堂主体性，使数学课堂有效开展

在传统数学教学中课堂小结的设置往往以教师个人为主导，部分教师甚至完全根据自身想法设计课堂小结，使设置出的内容难度较大或者过于简单化，不贴合学生实际也无法帮助学生对未完全掌握知识进行补充。所以在实际教学中教师应以学生为主题，并结合学生数学水平、能力基础和对本节课内容的掌握程度等多方面内容进而设置出科学合理的课堂小结，使学生真正得到数学水平的提升。同时为了使教师能够及时得到学生课堂反馈，要求实际教学中应构建出一个轻松愉悦的课堂氛围，促使学生在良好课堂气氛的引导下自主学习并积极思考。

例如在教学函数内容时，要求教学能使学生理解函数概念并明确决定函数的三个要素，同时也应能够判断两个函数是否相同。此部分内容的教学重点即函数概念和定义域的求法，教學难点即函数概念的理解，且由于函数概念较为抽象化所以教师应使学生均能掌握重点内容，并应根据学生实际情况选择是否设计出教学难点。此外教师也应在课堂小节中安排难度适中的题目训练，通过教师现场考察学生对于本节课内容的掌握程度，进而对难度更大的函数应用习题课进行合理安排。总之，在教学中教师要明确学生是课堂的主体，据此设计规划课堂教学。

三、应用分层教学模式，使课堂教学持续发展

由于学生的基础知识、理解能力和擅长内容各不相同，所以教师在数学课堂中不应以一概全使全体学生的课堂小结完全一致，而应结合分层教学模式有针对性的设计出难度不一的课堂小结，促使学生共同进步。所以在进行课堂小结设计时，对于基础较为薄弱的学生教师应适当降低教学目标的难度并去掉重难点指导中的困难部分，使学生能够在适合自身的课堂小结中积极主动的进行检验和学习，提高学生数学学习自信心。同时教师也应注意难度降低应在教学大纲要求的范围内，进而保证学习基础内容的巩固和数学体系的初步构建。而对于能力基础较强的学生教师应适当提高目标难度和深度，并对学生应掌握内容进行拓展，避免此部分学生产生自负心理，教师也应引导能力强的学生主动帮助能力叫弱的学生，并使其明确每个学生所擅长部分各不相同而不应以自身擅长部分比较其他人薄弱部分，使学生在互帮互助中得到共同进步，也有利于同学关系的和谐发展和课堂氛围的有效提高。

四、结语

总之在实际数学课堂中，课堂小结的有效设计是十分重要的，教师应以学生的实际情况为基础设计出科学合理的课堂小结，通过结合图形、分层教学等方法使学生数学水平在良好课堂小结的引导下均能产生一定程度的进步和提高。此外教师也应不断明确学生的课堂主体性，并在实践教学中不断提升自身专业水平和综合素养，从而为学生构建出一个更加高效化的数学课堂，使每个学生均能得到德、智、体、美的全面发展，最终达到优化数学整体教学的目的。

参考文献

[1]张军，彭素敏.初中数学“课堂小结”的实践与思考[J].宁夏教育科研，2016（02）.

[2]邵华.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].数学大世界（中旬），2018（12）.