小学语文课堂中写作教学策略探讨

孙小琳

摘  要：就小学语文教学而言，写作教学是重要的构成部分，年级段不同，教师的写作教学重点以及内容也存在较大差异。探索科学高效的教学手段，提升写作教学质量，实现教学目标是现阶段的主要任务。笔者分析我国小学语文教学存在的问题，联系自身的教学经验，有针对性地提出改善建议，丰富教学内容，创建高效写作课堂，不断提升学生的写作水平。

关键词：语文课堂;写作教学;策略

写作教学在语文教学中占据重要地位，对于小学生而言，文章写作是比较难跨过的一道坎，要求学生有丰富的词汇储备，积累一定的生活经验，及时感受周围的事以及人，并能够用精准的语句表达自己的想法。对于教师来讲，写作教学也有一定难度，不仅需要培养学生对于写作的兴趣，还需要选择合适的教学手段实现教学目标。

一、小学语文写作教学存在的问题

首先，作文写作素材匮乏，很多小学生年龄较小，缺乏生活经验。此外还有部分小学生课外阅读量较小，因此，在写作时面临无素材可写的问题，导致小学生写出的作文比较空洞。大部分小学生没有养成观察生活的习惯，难以从生活中积累写作素材，在写作过程中，很容易出现写作内容与实际情况不符的问题，作文逻辑性不足。这些问题都影响了学生的写作水平，阻碍了写作教学目标的实现。

再者，小学生写作态度不端正。大部分写学生写作的初衷仅仅是为了完成老师安排的写作任务，写作热情较低，部分学生认为写作比较枯燥，只有在教师布置写作任务之后才会被动完成，并不会进行主动写作。特别是随着电子设备的普及，越来越多的学生将精力放在电子设备上，在对待写作时更加消极。

最后，语言表达水平所带来的消极作用。大部分小学生的表达能力较弱，因而在写作过程中，很难将自己的真实想法准确表达出来，存在表达障碍。一些学生为了完成写作任务会从网上寻找资料，东拼西凑完成一篇文章，在阅读过程中很难产生心理共，这种做法不仅不利于提高学生的写作能力，还不利于培养学生的表达能力。

二、小学语文课堂中写作教学策略分析

（一）培养学生对于写作的兴趣

在写作学习中，教师扮演着领路人的角色，教师应当具备较高的文学底蕴以及知识储备，唯有如此，他们才能够将更好的知识讲授给学生。受到应试教育的限制，很多教师在日常工作中并不重视传统文学知识的讲解，学生缺乏文学知识的熏陶，以至于掌握的人文知识较少，文学阅读水平不高。学生在小学阶段才开始接触写作，教师在这一时期的主要任务就是培养学生对于写作的兴趣，让学生了解作文的类型，掌握写作技巧，帮助小学生形成自己的思维习惯。对于写作而言，小学是奠定基础的阶段，在这一过程中知识储备是影响学生写作能力的重要因素，更是培养学生写作兴趣的关键。在语文教学中，教师必须重视写作教学，原因之一就是作文分数在考试成绩中占比较重，作文分数高低直接影响着学生的语文成绩高低，从这一层面来讲，教师也需要培养学生对于写作的兴趣，以兴趣为导向促使学生主动培养写作技能。

（二）积累写作素材

小学生刚刚接触写作，对于写作了解的并不全面，写作水平普遍不高，在这种情况下，教师应当引导学生积累写作素材，向学生介绍其他人的写作经验，让学生进行模仿，并通过不断地实践形成自身的写作风格。学生积累写作素材主要可以通过两种方式，一种是课外阅读，另一种则是课内阅读。现阶段，很多语文教师都设置了阅读课，教师可以利用阅读课组织学生赏析优美文章，激发学生的写作积极性，另外，语文教师还可以在班级内设置图书角，并在图书角处放置优秀图书，鼓励学生在课间或课外阅读书籍，将课外阅读和课内阅读有机联系起来，让学生在阅读过程中积累写作素材，探索更多的写作角度。例如，在向学生介绍《嫦娥奔月》这篇文章时，教师可以鼓励学生进行适当的课外阅读，嫦娥奔月是我国著名的神话故事，在课前，教师可以挑选几篇神话故事让学生阅读，并在课堂上进行提问，在检验阅读成果的同时也帮助学生掌握新的写作手法。

（三）积极运用微课指导学生

在学生写作过程中教师通常不予以指导，避免扰乱他们的习作思路，确保学生思维的连贯性。可是为了能够向学生提供可供参考的写作经验，教师能够在布置写作任务之后利用微课对学生进行指导。详细来讲，教师能够利用微课向学生展示同类型的优秀作文，并向学生讲解这些范文的写作思路以及写作手法，还可以让学生以小组的形式围绕范文展开讨论，进一步强化学生的创作思路，让他们学习范文的长处，实现取长补短。例如在组织学生围绕“我的母亲”进行写作时，在学生确定写作提纲之后，教师能够以微课的形式向他们展示范文，详细讲解范围的写作角度、叙事技巧等，为学生自己写作提供启示。总体来讲，教师需要利用范文指导学生写作，鼓励学生积极借鉴范文的写作长处，弥补自身的写作缺陷，进而提升学生的写作水平。

三、总结

综上所述，在教学工作中，小学语文教师应当采取合理高效的教学手段，将写作和生活相联系，鼓励学生从生活中寻找写作素材，培养学生对于写作的兴趣，帮助他们养成良好的写作习惯。小学教师需要深入分析学生抵触写作的原因，并以此为基础完善教学模式，提升学生的观察水平，使得他们在写作时能够有素材可选，激发学生的写作积极性。

参考文献

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