初中歌唱课中“音准”问题的教学探究

黄艺文

摘 要：唱歌在初中音乐课中占有举足轻重的地位，音准又是唱歌教学中最关键的一环。反观课堂，教师对学生的技能上的训练较少，不够重视。长期忽视技能的训练，必然影响学生音乐素养的发展。因此，本文针对初中学生唱歌音准教学展开研究，对如何能够更好的帮助学生改善音准问题进行思考，希望能够帮助教师和学生更好的体验唱歌课的乐趣和审美价值。

关键词：初中课堂;音准

在音乐学科课程改革的十年时间中，始终强调“以音乐审美为核心”的音乐教育理念。但在教学实践中，一线教师对于这一核心的理解有偏差，忽视了对学生基本知识，基本技能的培养，实际上是架空了音乐审美也完成不了教学目标。在歌唱中，音准的精确性不仅受到其自身的音准规律控制与控制机器的制约，还受到多方面因素的影响。因此，我们不仅要找到初中歌唱课中音准偏离的原因，同时，还要积极思考可采取的针对性解决策略，以提高学生的音准把控能力，提升其歌唱的水平。

一、初中歌唱课中影响“音准”的问题及原因

（一）不正确的演唱方法

学生在歌唱时出现的音不准问题和演唱方法有很大的关系。其中：包括唱歌时发声方法，呼吸方法，吐字方法等，都能够对音准产生一定的影响。学生对于唱歌的概念也存在问题，认为唱歌只要大声的演唱，声音越大唱的就越好。当没有演唱方法，用大白嗓甚至喊叫的声音演唱便很容易造成音准严重偏差现象。在演唱一些有难度，跨度较大的歌曲时也就更容易走调。

（二）初中“大班额”的问题

现如今，我国课堂教学主要是以授课制为主，一位老师对五六十位学生在规定的时间进行教学。课堂人数过多，导致有些同学听不清音乐的旋律。在演唱时听不清楚的学生自然会听跟着周围同学学唱。但如果周围同学旋律不熟或是音准跑偏，那跟唱就会出现“一人跑，众人偏”。正常的文化课学习，人数过多并不会有严重的影响，但对于音乐课，“大班额”问题对学生演唱的影响是极大的。

（三）学生自身生理、心理问题影响

初中的学生正处于变声阶段，无法自如的控制自己的声音，尤其是男生。男生声音变粗，变化明显，在教唱过程中，男生普遍反应音调过高，唱不上去。也有的学生一时无法适应自己的声音，而羞于开口演唱，对自己极度不自信。

初中学生正处于逆反期，并开始有自己自主的思想，对于教材中的作品认识不一，音乐审美方面的认识不一，需要教师的正确引导。对于有些不熟悉的体裁如戏歌，民歌等反应较为排斥，对于流行音乐接纳程度较高。

二、初中歌唱课中音准的训练探究

（一）练声唱谱训练

1.练声：没有一个正确的姿势，就无法进行正确的歌唱。每堂课开始上课前，带着学生调整好自己的坐姿，双肩打开，放松，不要向前向后倾倒。接着，进行气息训练。在歌唱中气息训练是必不可少的，它与平常说话所用的呼吸方式不同，采用腹式呼吸。首先要讓学生理解什么是“腹式呼吸”，可采用弯腰打哈欠，双手叉腰等方式进行感受，找到正确的位置。

继而，跟着钢琴练唱长音短音音阶，解决歌曲中长音气息保持和短音灵活的问题。练声还建立学生的音高概念，培养学生的音准概念。让学生明白向上唱音越来越高，向下音越来越低。

2.唱谱： 学唱一首歌，先听清，听熟悉旋律。尽量保持教室安静，仔细聆听，这也是一个培养乐感的过程，我们先将听觉来的素材传送至大脑，然后将其准确的反应出来。

唱谱是教唱环节中最重要的一环。引导学生熟悉旋律后轻声哼唱旋律，，在哼唱后，进行对谱演唱，教师用钢琴一句一句的进行识谱教唱。让学生精确的听清每一句的旋律音阶与节奏，完善哼唱中存在的细小偏差的音准问题。这也就是，为什么我们在专业学习音乐的时候，一定要有视唱练耳这门课程。

（二）演唱方法的训练

1.捂耳聆听法

人能够听到声音，是由于耳内耳蜗管的振动通过听觉神经传到大脑.使耳蜗管振动有两条途径：一是通过耳膜振动引起耳蜗管振动，旁人听到你的声音或你听到旁人的声音就是这种方式;二是通过头骨使声音传到耳蜗管，自己听到，自己说话的声音主要是通过这种方式。学生在课堂中听到的声音，是从空气传播别人的声音，而自己的声音穿过空气也是先被其他同学所听到。这两种方式使得音色不同。而将双手捂耳能够最直接也最清晰的听到自己真实的声音。

针对现存的“大班额”。学生在学唱时，听不见自己的声音，只能听见别人的声音，导致学生们跑调严重这个问题。笔者提出此方法，在歌唱时，利用骨传导的原理，让学生们用手捂住自己一只耳朵，孩子们对于其他声音的聆听少了一个通道，我们听到别人的声音就会变小，自己所唱的真实声音也会清晰变大。这样也就方便自己进行及时的改正寻找到正确的声音。

2.科尔文手势辅助法

歌曲是由若干音组合而成的，音和音的关系是相互联系的。教师在教唱时可以借助科尔文手势进行辅助，用不同的手势和高度代表不同的唱名，将原本看不见的音之间的关系，转化为直观的视觉。并配以相对应的口型，让学生清楚的区别不同的音高。明确音的高低关系的倾向性，形成正确的音准概念，从而有助于正确的将其演唱出来。

结语：在初中歌唱课教学中，教师一定要注重学生的音准训练。本文通过音准教学实践研究从教学各个方面总结问题提出建议，帮助教师进一步完善其教学行为，提高初中音乐教师音准教学能力，为学生唱歌能力的发展搭建有效的通道，促进初中学生歌唱音准能力的普遍提高，丰富和发展学生学习音乐的能力，为其审美情趣及人文底蕴增劲助力。

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