初中历史课如何体现历史学科核心素养教学

伍澍

【摘要】  伴随着近年来我国教育事业的不断推进，对学生核心素养的培养也得到长远的发展。正是在这样的背景下，如何将历史核心素养充分的体现在教学活动中，便成了当代历史教师面对的一个重大课题。基于此，本文将以历史核心素养为切入路径，继而围绕着其如何体现在教学活动中展开论述。

【关键词】  初中历史教学 核心素养 体现

【中图分类号】  G633.51              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-141-01

一、構建“历史时间轴”，落实时空观念培养

历史，与其说是一门学科，倒不如称其为过往苍生的流连，其本身则属于人类过去发展的脚印。因此，在于教学活动中落实核心素养的过程中，首当其冲的便是要贯彻落实时空观念的培养，因为其属于历史学科有效学习地一个基础。这中间，时空观念所指的是在看待历史的时候，将历史同时间、空间结合的方式，这有助于全方面的分析历史事件亦或是历史人物。

以本人的教学为例，在讲解关于八年级中国近代史的内容时，本人便借助历史时间轴的方式，形象的展现了发生于每个历史节点的大事件。这中间，本人将时间轴的起点定为鸦片战争而将时间轴的终点定为新中国成立。而后以此为基础，本人则阐述了近代史中每个历史事件之间的联系，即按照历史的时间脉络与空间因素进行结合，在以宏观历史视角对这一段时期的历史进行梗概，从而使学生能够深刻体会到时空观念。

二、充分结合史料，注重史料实证

史料实证的核心素养，主要所指的便是，借助史料的方式，形象的认识某一历史人物或历史节点，从而使学生能够更为全面的看待历史，同时亦帮助提升其历史认知能力。如在讲解七年级关于“辛亥革命”这一章节的内容时，本人便在教学活动展开前，搜集了包括《中国近代史》《中国通史》中关于“辛亥革命”的记载，从而借助书中的语言，阐述辛亥革命时期革命运动的风起云涌。并且，为了使其能够更为形象化，本人还特意借助网络搜集了许多关于“辛亥革命”的黑白照片，从而将历史与历史资料充分结合继而落实史料实证核心素养的体现。

三、以小细节隐喻大历史，强化历史理解的培养

历史学科，从本质上来讲，其包含着的内容与知识深度是不可估量的。所以，初中历史教科书中的内容，多为关键的历史人物与历史节点。如果教师在这过程中，仅是凭借教科书原有的内容，而不对教科书内容进行延伸的话，实际上很难有效地强化对于学生历史理解核心素养的培养。其中历史理解所指的为通过对历史事件的认识能够提升对历史的深度认识。因此，教师在教学的过程中，可以尝试以历史的小细节为切入点，提高学生对历史的认识，继而使其能更更好地了解历史。

如在讲解关于“北伐战争”相关的内容时，本人便借助了叶挺独立团饮马长江的故事，来阐述这一历史时期的革命运动，进而使学生能够以侧面来洞悉这一时期的历史内容。后面的教学反馈表明，依托于历史的小细节展开教学，使学生透过人物的人生脉络对历史有了更高层面的理解，这远胜于纯粹的理论叙述。同时，将时代人物同历史事件本身进行结合，还能使学生对历史有更形象化地认识。

四、依托多媒体教学，传承历史价值观

以客观的角度来看，悠久的历史不过是书页中简单的内容叙述。但从历史的宏观发展角度来看，书中的几句话亦或是几个字所概括的，往往是几千年的沧海桑田。而其最后的传递下来的，并非是往日的宫阙万间，则是古人的价值观念。所以，历史价值观本身源自于历史，但其却与历史有点滴的不同，因为其本身则多带有一些人文的因素，同时也有价值判断的意味在其中。因此，教师可以借助多媒体教学的方式，将历史价值观以形象化的方式展现出来，从而使学生能够充分地感知到历史价值观。

如在讲解“正面战场的抗战”的时候，教师可以向学生播放老电影“血战台儿庄”中，关于将士浴血奋战的片段。而在讲解“敌后抗战”的时候，教师同样也可以播放“狼牙山五壮士”英勇就义时的慨然悲壮。从而借助这种多媒体教学的方式，使历史价值观中所包含的养分，以形象化的方式展现出来。而教师在播放完相关的内容后，则应该阐述视频中所透露着的历史价值观念。从而使学生对中国人一直以来所秉持着的家国情怀有深度认识，继而在渗透历史价值观的同时，达到以人为本，立德树人的教学目的。

五、还原历史情境，深化历史解释培养

历史解释顾名思义，其所指的便是以历史理解为基础，对一段时期或历史事件等进行理性的分析以及客观的批判。所以，当代初中历史教师，应尝试借助如历史情境再现的方式，深化对历史解释的培养。

例如，本人在讲解“早期殖民掠夺”的时候，便借助了情境再现的方式展开教学。这中间，在“早期殖民掠夺”中，“三角贸易”属于人类社会发展史中最为黑暗的一幕。其中，本人选择以黑人贸易的图片为背景，后又播放了具有浓厚情感色彩的音乐，来烘托那个时代黑人奴隶的悲惨处境。而本人则以充满感情的语言，向学生描述当时黑人的悲惨命运。从而最大限度的还原历史情境，以此来帮助学生更全面的了解历史，继而使学生能够对殖民地掠夺的历史进行理性的分析与客观的批判。

六、结束语

总而言之，对于初中历史教学而言，在教学活动展开的过程中，有效地体现历史核心素养，往往能够给予学生以历史的启迪。而这些启迪，不仅能够影响学生的当下，其往往也会发展成为学生一生成长宝贵财富。因此，初中历史教师应依托于历史核心素养，采取与之相匹配的教学手段，从而贯彻核心素养的体现，继而推动我国教育事业的长远发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王文章.历史课堂教学如何有效落实学科核心素养[J].智富时代，2018（3）：226-226.

[2]何泉清.浅析核心素养下的初中历史教学[J].新课程（中），2018（5）：34-34.