初中道德与法治课堂中的提问技巧探析

吴振军

【摘要】  对于学生的成长和发展来说，初中道德与法治学科是至关重要的，占据着十分重要且不容忽视的地位和作用。教师在教学时需要认真分析教材内容，了解学生的实际情况，采用问题教学法，不断提高学生的道德修养，为学生日后的发展做好铺垫。

【关键词】  初中 道德与法治 课堂教学 问题意识 提问技巧

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-106-01

初中道德与法治教师在日常教学时，既要深入分析教材内容，还要了解学生实际情况。教师需要根据教學创设多样化的问题情境，逐渐培养学生的问题意识;将学生划分成不同的层次，促使各个层次的学生都能有所发展和提高;控制好问题的难度，准确把握问题的提问频率，促使学生可以在问题的引导下掌握更多的知识。

一、创设问题情境，培养问题意识

如果学生对道德与法治课堂不感兴趣，那么在学习时会缺少学习的动力，不具备学习的积极性和主动性。之所以出现这样的问题，是因为教师在教学时未能采用多样化的教学手段，这就使得整个教学过程较为枯燥。要想改变这一状态，就需要教师在教学时能创设有趣的问题情境，同时还要注重问题情境与教学内容、学生兴趣点相贴合，这样整个课堂会变得更加有趣和生动，可以最大程度激活学生的学习欲望，进而实现较好的教学效果。

例如，在教学部编人教版八年级上册第二单元第三课的《维护秩序》这一课时，要想将课堂氛围活跃起来，就可以借助多媒体技术播放两段视频，营造出良好的教学情境。在第一段视频中，讲述的是一个简单的交通情况，行人经常会出现闯红灯的情况。在这些行人严重，自觉遵守交通规则的反而是一些“另类”;人们在坐公交时不遵从“先下后上”的规则，经常出现抢着上车的情况，未能尊老爱幼。结合这两个视频，教师需要提出一系列的问题，如“你认为行人闯红灯、乱穿马路的行为是小事吗？你怎么看待这一现象？如果路上并无车辆行驶，那么我们是否能不遵守交通规则，横穿马路？如果遇到很多人穿红灯的情况，你是否会跟随他们一起闯红灯？”

在第二段视频中，是学校放学后门口挤着非常多的家长，无论是骑电动车的家长，还是开车、步行的家长都希望尽快找到自己的孩子，这就使得整个场面十分混乱。结合这一视频，教师需要提出一些问题，如“造成校门口出现这一现象的原因是什么？你认为应当采取怎样的措施，改变这一情况？”采用这样的教学方式，可以让整个课堂变得更加直观和形象，同时还能锻炼学生的思维能力，激活学生的学习欲望。

二、注重分层提问，锻炼学生的思维

在初中阶段，学生之间逐渐开始产生较大差异，统一的标准无法符合全体学生的实际情况。因此，初中道德与法治教师在教学时需要深入分析和研究学生的实际情况，将学生分为几个不同的层次，同时还需要精心设计问题，实现问题的分层，这样才能提高教学的有效性和针对性，促使各个层次的学生都能有所发展和提高，使其在原有基础上更好地提高和发展。

例如，在教学部编人教版八年级上册第一单元的第二课《合理利用网络》的内容时，就涉及到“媒介素养”的内容，教师在教学时就需要采用分层提问的方式。针对能力较强的学生，教师可提出这样的问题，如“你是否了解媒介知识？应当如何使用媒介？媒介信息存在的意义和价值是什么？你知道哪些与传播、创造信息相关的知识与技巧？”针对能力较差的学生，教师需要先为学生提供一些资料，并提出相应的问题：“网络中有各式各样的信息，我们应当如何看待这些不良信息？我们在使用互联网时是否应当约束自己的行为？应当怎么做？”采用这样的方式，可以发散学生的思维，还能让学生更好地了解教学内容。

三、控制难度和频率，提高教学有效性

无论是何种学科的教学，都需要教师能从问题的次数、质量等方面入手，合理掌握教学节奏，避免问题出现效果削减的情况。要想最大程度提高教学提问的有效性，那么就需要教师层次性控制问题，准确把握问题的难易程度，促使学生能循序渐进地学习，由浅及深、有简入难，借助多样化的问题逐渐掌握道德与法治知识。在此过程中，学生的自信心也会逐渐增强。此外，教师还需要合理控制提问的频率，切勿采用固定的提问模式，而是要采用多样化的提问方式，结合实际情况激活学生学习的主动性和积极性，满足学生不同的学习需求。

例如，在教学部编人教版七年级下册第三单元第七课《节奏与旋律》这一课的内容时，教师需要明确教学目标，促使学生能更好地调节自己，保持良好的生活节奏。要想实现这一点，就需要教师借助问题引导学生，让学生去分析和研究在不同的集体中自己扮演的角色。如，在家庭中，学生需要扮演好子女的角色;在学校中，学生需要扮演好学生的角色。在这些问题的引导下，教师还需要继续提出问题：“你拥有非常多不同的角色，你是怎么看待这些角色的？如何才能做好自己？你如何看待这些角色之间的差异？在出现冲突时应当如何解决？”采用这样的提问方式，可以让学生从简单的问题入手，逐渐增加讨论和分析的深度，并在此过程中掌握控制身体节奏的方法，了解集体旋律。利用有趣的问题，可以集中学生分散的注意力，使其将注意力集中在教学内容中，从而学习更多的知识，实现学生各项素养和能力的同步提升。

结束语

总而言之，初中道德与法治学科是至关重要的，非常有利于学生日后的发展和成长。因此，教师在教学时需要从学生的角度出发，深入分析教材内容，创设多样化的问题情境，同时还需要控制好问题的难易程度，采用循序渐进的提问方式。此外，教师还需要采用分层提问的方式，帮助各个层次的学生都能有所发展和提高，为学生日后的发展和成长奠定基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨桂芳.初中道德与法治课堂提问策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：60-61.

[2]邢舒.初中《道德与法治》课堂提问研究[D].天津师范大学，2019.

[3]黄金凤.初中道德与法治课堂提问存在的问题及对策[J].教育观察，2019，8（15）：126-127.