疫情防控形势下大学计算机基础课程线上教学实施探索

罗利民

摘 要：传统的大学计算机基础教学模式在疫情防控形势下已无法正常实施，必须通过线上开展教学。学院教学团队坚持以人为本的教育理念，加强网络课程资源建设，综合运用线上教学工具，精心设计教学内容，打造闭环教学过程，高效实施线上教学，取得了良好的教学效果。

关键词：以人为本;资源建设;课程思政;闭环教学

2020年初，新冠肺炎疫情迅速蔓延，阻挡了莘莘学子返校的脚步。平顶山学院及时响应贯彻落实“停课不停学”的有关要求，制定《平顶山学院2020年春季学期疫情防控形势下教学工作实施方案》，全面开展线上教育教学，做好疫情防控形势下的教育教学工作。

大学计算机基础是学校非计算机专业公共计算机教育模块的子模块，是针对所有非计算机专业学生开设的一门公共必修课，旨在培养学生计算机信息素养，提高学生计算机操作能力和运用信息技术解决日常问题的能力。作为受众面最广同时又为疫情防控形势下线上教学提供技术支持的一门课程，如何顺利开展线上教学、提升教学效率、激发教与学的活力、保障教学效果等，是大学计算机基础课程教学团队亟待解决的难题。在教学过程中，任课教师坚持以人为本的教育理念，从教学资源建设、教学手段运用、教学内容设计及教学过程组织等方面入手，不断研究、实施、调整，终于探索出一套适合学生的教学过程实施方案。

一、坚持以人为本的教育理念

以人为本教育理念的核心是人，教育必须尊重人、关心人、信任人。在大学计算机基础课程线上教学过程中，教师应坚持以人为本的教育理念，坚持以学生为中心，突出学生主体地位，关注学生身心健康，关注学生学习状态，激发学生学习兴趣和热情，提升学生学习效果。

关注学生身心健康。居家学习期间，学生身心健康是最重要的，教师要主动关心学生，对情绪低落或身体抱恙的学生及时开导或关注病情恢复情况，让温暖隔空传递。

关注学生学习状态。时刻关注学生学习状态，尤其是个别初期上课不太积极的学生，要给予更多的关注，经常通过电话、微信等联系学生并悉心引导，提醒学生按时签到上课，督促学生及时完成学习任务及实验作业，使其明白学习该课程的重要性，并感受到教师的关怀。

激发学生学习兴趣和热情。线上教学时，每次不一样的签到手势让学生充满了期待;巧妙嵌入课堂环节的一句“节日快乐”让学生兴奋不已;直播前的一句“欢迎各位大朋友”让课堂氛围变得更轻松;抢答等多变方式让学生参与课堂学习的积极性大大提高;成果展示环节给予学生满满的成就感;抑扬顿挫、风趣幽默、充满激情的授课方式让学生感受到了学习的快乐。

二、加强网络课程资源建设，为学生自主学习提供有效途径

教学团队依托超星网络教学平台，编制上传课程介绍、教学大纲、课程评价及考核方式、学习安排、教學进度、实验教学设计及实验项目等相关教学资料，并根据实际需求及时更新调整，让学生对该课程的课程性质、教学目标、学习方式等有一个初步的了解，为后续线上教学的顺利开展打下良好的基础;将课程内容模块化，通过制作上传Word文档资料、PPT课件、微课视频、电子教材等进一步丰富和完善课程教学资源，为学生课下自主学习提供资源支撑;根据划分模块设立章节小测验，建立作业库、实验任务库，为检验学生学习效果提供多种途径。

三、综合运用线上教学工具，助力教学过程实施

“工欲善其事，必先利其器。”教师要想打造以人为本的新型课堂，必须熟练掌握和运用各种线上教学工具。通过对超星学习通、QQ、翻转校园、钉钉、微信等线上教学工具的不断研究探索，教学团队最终采取了超星学习通+钉钉进行课堂教学，微信、超星学习通及钉钉进行课下交流的组合模式。

教师通过超星学习通进行考勤签到，方便及时了解和统计学生的到课情况;开展抢答、讨论等课堂互动活动，提高学生的课堂参与度和课堂趣味性;通过发放调查问卷收集汇总学生在学习过程中遇到的各种问题，并有针对性地提出建议和解决方法。

教师通过钉钉直播及视频会议等方式开展课堂教学，破解师生无法面对面交流的难题;在直播过程中及时关注学生的听课情况，通过连麦或语音等方式了解学生的学习效果，师生之间时刻保持良好互动状态。

四、精心设计教学内容，做好课程思政建设

教学团队基于教学大纲，紧密结合计算机及网络发展、疫情形势和学生专业等，收集整理素材、准备案例、制作课件，认真研究设计每一个模块教学内容，充分挖掘课程特色和优势，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，将思政、专业元素等融入日常教学内容中，使学生在丰富多彩的感性实例中步入理性知识的殿堂。

根据线上教学的特点，将课程内容模块进一步细化。比如，计算机基础知识模块细化为计算机的发展、计算机的组成、计算机的工作原理、计算机中数据的表示和存储四个小模块;文字处理软件模块细化为文档的基本操作、文档排版、表格制作、图文混排、论文排版、邮件合并六个小模块。每一个大模块都分割为相互独立又前后关联的小模块，形成一套完整统一的知识模块体系。

在计算机的发展知识模块融入世界超级计算机的发展情况和我国超级计算机的发展情况，让学生了解我国超级计算机在世界超级计算机领域的地位，在先进制造、航空航天、高能物理、生命科学等领域的应用及为国计民生带来的福利等，增强学生的国家自信、民族自信及学好用好计算机知识的自信。

在文档的基本操作模块，让学生提前了解新冠肺炎疫情的发展形势及社会各界逆流而上支援武汉的情况，请学生结合自己的专业思考自己能为抗击疫情做点什么，并起草一份抗疫请战书;文档排版模块要求学生对自己的抗疫请战书进行排版。通过这两个小模块的学习，学生不仅学到了文档基本操作方法和排版技能，还了解了新冠肺炎疫情的发展局势、国家采取的各种防控措施及全国人民众志成城抗击疫情的决心和行动，充分感受到了社会主义制度的优越性，从而增强幸福感，激发爱国爱家爱校的情怀。

在演示文稿的制作模块，以致敬抗疫英雄为主题设计制作演示文稿，将演示文稿制作流程和英雄事迹介绍有机结合，通过图片、文字、音频、短视频等形式讲述抗疫英雄不计报酬、不畏生死的感人事迹。实例中既有钟南山院士、李兰娟院士等专家级别的人物，又有平顶山地方医院驰援武汉的医生，还有平顶山学院师生共同抗疫的故事。让学生知道我们能在家中安稳生活并通过网络正常学习是由无数英雄的负重前行甚至付出生命的代价换来的，以此缓解学生居家的压力和焦躁，珍惜来之不易的幸福生活。

在网络应用基础模块，以我国互联网30多年来的发展为主线，展示我国从在德国专家帮助下发出第一封电子邮件到如今德国要学习我国的移动支付技术的变化。德国与中国角色的转换带给学生很大的震撼，学生充分感受到了网络技术的发展给人们的生活、工作、学习等带来的翻天覆地的变化。

在多媒体知识模块，结合学生所学专业，重点介绍Photoshop图像处理软件的功能及具体操作，并以抗疫知识宣传展板制作为例演示选取工具、图层工具及滤镜工具等的综合运用，为学生以后深入学习相关专业知识打下基礎。

五、精心组织教学过程，打造闭环教学过程

教学团队将整个教学周期分成3个环节，即课前、课中、课后。课前是基础，课中是重点，课后是巩固，3个环环相扣。

（一）课前环节

教师提前3天通过钉钉班级群等工具发布学生预习任务;充分挖掘各知识模块中蕴含的思政元素，收集整理素材并设计教学内容和应用实例;制作条理清晰、目标明确的PPT课件;设计并发布用于检测学生自主学习的题目;思索并设计上课时的课程环节;课前15分钟发布超星学习通签到口令并提醒学生签到，为课中教学做好准备。学生按要求登录网络教学平台，自主预习该课程指定章节的内容，完成预习测验并记录下存在的问题和困惑;课前15分钟登录超星学习通签到，为课中学习做好准备。

（二）课中环节

教师发布本次课程环节安排，为学生提供简洁明了的课程安排说明，让学生清楚地知道课堂上有几个环节，每个环节做什么，预计时长多少，便于师生共同把控课堂节奏;在超星学习通以抢答等方式发布测试题目，检测学生上节课所学内容的掌握情况及课前自主学习情况，并根据学生的回答进行点评和总结;以钉钉直播或视频会议形式讲授本节课的主要学习内容、重难点及学习目标，展示预期成果，并通过1～2个实例演示预期成果的完成过程;给学生布置课堂操作任务，让学生在规定时间内通过电脑或手机按要求完成，并以文件或截图的形式上传到超星学习通班级群或钉钉班级群中，其间穿插师生、学生之间的讨论、交流、答疑等，教师及时对学生上传的作品进行点评，给出意见或建议;进行课堂小结，让学生进一步明确本次课堂的学习内容、目标及成果，帮助学生查漏补缺、巩固提升。

（三）课后环节

教师根据课堂内容在超星学习通发布课后作业，学生按要求在规定时间内完成相应作业并将相关附件上传;教师及时批改学生作业并将完成情况反馈给学生，帮助学生进一步巩固课堂学习成果。

参考文献：

[1]姜宁.基于以人为本理念的计算机实验教学研究[J].计算机时代，2016，（3）.

[2]张俊玲.将“课程思政”理念基因式融入专业课堂教学的探索[J].教育教学论坛，2018，（46）.

[3]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[4]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

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