教师赴企事业单位参加工程与社会实践锻炼做法与探索

李传锋 李龙星 郑志红

摘 要：鼓励高校教师深入企事业一线参加工程与社会实践锻炼，是应用型师资队伍建设的重要途径。教师通过实践锻炼，积极参与校企课程开发、实验室建设、科研合作、社会服务等，实现校企联合申报科研项目以及横向项目研发，提升教师服务社会的能力和水平，达到教学促进科研、科研提升教学的良好局面。

关键词：实践锻炼;教学;科研;社会服务

应用型本科是高等教育体系的重要组成部分。当前，一些高校不断深化“行业性、地方性、应用型”的办学定位，面向产业急需，探索与行业、企业等共建共管机制，推进产业急需的应用型人才培养。近年，学校每年都招收应届博士、硕士研究生作为师资补充，他们大多是从校门进校门的青年教师，没怎么接触过社会，几乎没有企业工作经历，知识储备多、实践经历少，工程和社会实践背景不足，往往是仅仅经过短暂的岗前培训就直接上了讲台，教书育人能力还欠火候，服务社会的能力尚需提升。

依据《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6号）、《教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知》（教高厅函〔2017〕33号）等一系列文件要求，积极研究新工科专业内涵，开展“新工科”师资队伍建设，建立高校工科教师工程实践能力标准体系，把行业背景和实践经历作为教师考核和评价的重要内容，分批定期选派青年教师赴企事业参加工程与社会实践、挂职锻炼（以下简称“实践锻炼”），成为应用型本科院校师资队伍培养的重要途径。

当前，洛阳理工学院正在如火如荼地进行高水平应用型大学建设，打造强有力的“双师双能型”教师队伍，提高教师的工程与社会实践能力，努力实现建设高水平应用型大学的办学目标。按照学校“十三五”师资队伍建设规划和《洛阳理工学院教师参加工程与社会实践、挂职锻炼实施管理办法（暂行）》，每年暑假还未结束，学生正在享受假期的惬意和悠闲时，一批教师冒着酷暑去了不同的企业、事业单位或者政府机关，而且一去就是半年。现结合学校实践锻炼具体做法，对教师实践应用能力提升工作进行探索。

一、结合高校实际，把住选派“龙头关”

以“新工科”理念为先导制定指导性文件，凝聚全校师生共识。从基地选拔、教师派出、时间安排和岗位选择等几个方面做出规定。

第一，基地选拔方面。要求教学院（部）在充分调研的基础上，围绕学科与专业建设发展需要，每年向学校推荐一到两个有一定学科专业特色，与本院（部）学科专业方向一致或相近，具有先进技术研发研究能力，拥有一定规模的人才队伍，并且适合学科专业建设、应用课程建设、教学或者科研团队建设、科研平台建设、应用研究开发的企事业单位或政府机关，作为工程与社会实践锻炼基地。基地要有专人负责教师的实践锻炼工作，安排专业人员负责指导学校派出的教师。所选基地是否合适，由学校最后确定。

第二，教师派出方面。教学院（部）制订计划，按一定比例安排本部门无实践锻炼经历的青年专任教师，到通过审批的工程与社会实践锻炼基地锻炼，被派出教师要提前与基地的指导教师联系，一起商定实践锻炼要达到的目的和实践锻炼的具体内容，制订具体工作计划。

第三，时间安排方面。可以采用长期与短期实践相结合的方式。短期实践锻炼一般利用寒暑假或学期内教学间隙进行;长期实践锻炼要求派出教师全脱产，一般以学期或学年为单元，在学期初派出，方便教学院（部）的工作安排。与此同时，出台文件规定，要求新晋职称人员必须有不少于半年的工程和社会实践锻炼经历，鼓励教师参加实践锻炼，提高教师工程实践、服务社会的能力。

第四，岗位选择方面。结合教师所授课程涉及的专业领域，到应用技术型兄弟院校以及科研院所兼职，到大、中型工矿或营销、施工企业的培训基地、车间、部门的具体工作岗位锻炼，到政府机構或与所从事专业相关的公司、企事业等单位挂职，到律师事务所、会计师事务所等社会组织服务。通过有针对性的岗位实践锻炼，切实掌握或者了解与自身学科专业相关的工种或岗位工作规范、工作流程、工作技能以及学科专业的应用发展现状等，培养教师科研、教学以及服务社会的综合能力素质。

近年，学校教师实践锻炼工作扎实开展，建立100余个工程与社会实践锻炼基地，学校每学期选派一批教师赴企事业单位参加为期半年的工程与社会实践挂职锻炼。目前，依托基地分6批选派教师272人赴有关单位参加半年以上的实践锻炼活动。依托豫沪合作，选派6批共46人赴上海合作高校参加一学期的挂职锻炼。分批选派教师情况如图1所示：

二、加强校企合作，牵住教科研“牛鼻子”

在应用型本科院校建设背景下，教师以实践锻炼临岗工作促进教学与科研两相宜。以实践锻炼工作促进知识与应用的磨合，借助学校深厚的理论基础、强大的云服务能力、丰富的在线教育平台等优势资源，融入企事业系统的行业见解和典型的应用案例驱动教学内容改革与创新，推动应用型教材建设，为教学工作赋能;以校企合作促进协同育人，学校与企事业单位建立互动机制，学生赴企事业单位实习，实地教学环节提升学生工程能力，同时强化学生工程伦理意识与职业道德，培养学生造福人类和可持续发展的现代工程师理念，促使企事业单位意识到自身在育人中的作用和意义，便于提升教育教学效果;以联合申报科研项目以及横向科研开发实施，提升学校服务社会的能力和水平，也解决了青年教师刚参加工作对企事业单位了解不多、关系不熟造成的应用性课题不多的困境。通过实践锻炼，提炼优秀典型案例，形成教学促进科研、科研提升教学的良好局面。

在学校教师实践锻炼工作中，洛阳市轨道交通1号线在解放路站—丽景门站施工监测项目，因中州路与解放路交叉口的交通压力巨大，不允许长期施工占用，需要采用盖挖法。隧道区间采用泥水平衡的盾构法，附属结构和联络通道采用明挖法、CRD暗挖和冷冻法。这个施工标段在西工区，属于洛阳交通、建筑密度最大的区域，为了保证周围建筑物不因施工遭到破坏，这就需要做好及时、准确、精确的监测工作。学校参加实践锻炼的教师利用扎实的理论知识，积极为社会服务，帮助企业解决了实际问题，并结合企业案例进行教学，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的记忆，提升了教学效果。

此外，制定诸如《教师参加工程与社会实践、挂职锻炼管理办法实施细则》等规章制度，明确教师参加实践锻炼教科研要求，强调教科研的“C位”作用，引导教师注重实践锻炼对教学科研的支撑和引领，提高自主性、创造性，使他们通过实践锻炼各自发挥教科研专长，真正实现课堂教学、科研引领、实习实训等多方式灵活育人。

三、抓好服务管理，打好实践能力“提升牌”

学校用实招、出实功，投入精力、人力和财物力支持实践锻炼工作，切实做好对实践锻炼教师的全程服务管理工作，增强“新工科”应用型师资队伍建设实效。

学校依据由教学院部选拔拟派出教师提交的详细实践锻炼计划任务书等材料，审核研究确定派出后，免除当期的教学工作量。

召开行前会议，提出实践锻炼期间的各项要求，教学院部领导带队与实践基地做好工作对接。要求实践锻炼教师去时是一粒种子，归来要带着丰硕成果，带动和影响一批人，探索实施新工科教育人才培养体系。

建立微信群，强化动态监测，要求教师随时发送实时位置信息和工作状态，并做好考勤和工作日志撰写，以此为依据形成激励约束机制。

实践锻炼领导小组成员不定期赴各基地看望慰问教师，并与基地单位领导座谈交流，探讨解决实践锻炼工作中的问题，交流经验。

实践锻炼结束后，召开考核汇报会，由各院部提出初步考核意见，学校召开汇报评比会，评优评先，制作典型案例宣传册，进行宣传表彰，全面提升学校教师工程意识、产业敏感度和教学组织能力。

做好实践锻炼教师返校后的追踪工作。一方面，及时发现并修正课程教学中与行业技术标准、岗位需求不相适应的内容，以行业用人标准为“坐标系”制定人才培养方案，协同企业参与学校的专业建设、教材编写等工作，努力传授有理论高度和行业需求“鲜度”的好知识、好技能。另一方面，及时开发产学研合作项目，以项目为牵引，实现校企零距离实时互动;以项目為驱动，革新教学形式，促进企业能力导向的人才培养模式改革;以项目为成果，提升教师科研能力。

四、立足师资发展，筑牢院校建设“成果墙”

参加工程与社会实践锻炼教师历经“实践真火”淬炼，在实习、课程设计、毕业设计等环节与具有丰富经验的企业专业人员合作授课，进一步合作开发国家级、省级、校级应用型课程;拿到第一手数据资料，充实学术论文内容支撑，撰写更高水平的科研论文;与实践锻炼单位以及相关公司企业共同申报并开展应用型科学研究项目并引进横向课题资金;积极参与公司软、硬件开发，吸收借鉴军工科研产品生产流程以及工艺技术特点，学习电气成套、电线电缆、铝材加工和机械设备的生产工艺研究，航空光机电产品软、硬件的设计、研发以及民俗文化旅游研究、人才教育管理等针对自身学科领域的科学研究，积极申报国家发明专利、软件著作权等;积极组织指导学生参加科学竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛，并获得全国竞赛、河南省竞赛等级奖项等。

目前，各地各高校的应用型本科探索实践如火如荼，成燎原之势，因时而动，自上而下、自下而上双向发力，将新工科理念融入师资队伍建设全过程。同时也要看到，应用型本科院校建设是一个长期探索和实践的过程，不可能弯道超车、一骑绝尘，各高校要以时不我待、只争朝夕的精神，努力探索发展新范式，以动态的、与时俱进的思维深刻把握建设的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化，以“踏石留印、抓铁有痕”的拼搏精神扎实推进应用型本科院校全面建设。

参考文献：

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责编：胡 马