浅谈高中数学教学中趣味教学法的应用

李英

摘要：在高中数学教育中，学生世界观架构尚未完善，一个优秀的教师对学生进行数学教育可以培养学生的思维模式，提升综合素养。当前高中数学教育的实践也对数学教师的自身素质提出了更高的要求，教师要通过多方面的途径提升教师的专业水平，以提升教学效果。趣味教学法是一种主张在教学中迎合学生兴趣采用多种趣味方法进行教学的教学方法。本文对趣味教学法在高中数学的应用进行了探究，可供其他高中数学教师开展数学趣味教学法教学时参考。

关键词：高中;趣味教学法;数学;应用

对于天性就活泼好动的高中生来说，在课堂上进行数学知识的学习是非常枯燥乏味的，认认真真地背和记一些数学公式和定理更是不容易。大部分的高中生很难接受填鸭式的数学教学，因此其教学效果差。而趣味教學法可以通过一些趣味的方式帮助高中学生加深对一些概念和知识的理解，在高中学的数学教学中有着不错的教学效果[1]。趣味教学法是一种新型的教学方法，其最终目的是通过开展趣味学习培养高中生思维能力，提升数学学习效果。

一、 我国高中数学教育现状

（一）学生学习数学的积极性低

随着科技进步，很多的人工计算都可以被电脑取代，因此一些学生认为，自己已经会用手机和电脑计算了，还学繁杂枯燥的数学干嘛。因此部分学生作为受教育的一方，反而认为学数学无用，有意无意只重视语外政史地这几个基本文科学科的培养，数学学科逐渐冷清，遭到忽视，学生也就出现了偏科。也有部分学生是由于畏难情绪而，在高中的数学学习中，如高一学生学生会遇到集合这种比较难的章节，集合对于刚从初中进入高中的学生理解需要一定的时间，一些学生无法理解，导致学生钻牛角尖，最终丧失对数学的学习兴趣。

（二）学生对教师的教学方法不适应

高中学生在进入高中前是在初中进行的数学学习，而初中的数学教学往往由于教师的教学内容少，可以循序渐进的展开教学，会更多的顾及初中生的学习体验和学习能力。而高中数学虽然也是一门的传统学科，但其中的内容却比起初中的内容更加的繁复，需要教师在教学时赶进度进行教学。因此，部分学生习惯了初中教师教学方法，就在面对讲了例题就需要自己去做题的高中数学教学模式式犯了难。加上数学学习是一节课一个内容，有限的课时很容易导致学生跟不上学习进度，适应不了高中的数学学习模式。

二、趣味教学法在高中的应用

（一）关注高中生的个体需求，采用趣味方式教学

高中数学教育更关注的不应是老师教了什么，而是高中生学到了什么。随着新课改等的开展，高中的数学教学怎样吸引高中生的目光，激发高中生对教育的兴趣是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对高中生的数学教育，教师要从高中生层面思考问题，根据大部分的高中生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，采用趣味教学法营造出相对宽松自由的课堂环境。为此，需要先从高中生的需求出发，使用它们感兴趣的经典例子，如在集合的学习中，为了介绍集合的概念，可以用生活中容易理解的概念举例，如我，我们一家人，我就是我们一家人的一个子集，这样来介绍概念比用书面语言介绍会好很多，这样的教育方式就可以满足高中生的天性，打造趣味课堂。这类集合知识的掌握在高中数学教育既是教学重点，也可以为以后的教学打下基础，一举两得。

（二）结合多媒体开展趣味教学

为了活跃课堂，让数学教学趣味起来，就不能只采用照着书本念的上课模式。数学本身也是来源于生活的，为了避免高中数学的内容只限于书本和口头传授，教师要不断丰富自身技能，应采用灵活的教育手段，可以在教学时，制作一些ppt，或者播放视频的方式来作为辅助教学手段[2]。如还是集合知识的学习，在高中生掌握集合子集等概念后，就可以通过电脑制作子集母集的习题来加深学生对子母集的概念，采用的习题应做到趣味化，可以制作一个班学生的名字和该班班级（如高一5班），显然一个班的单个学生就是一个个子集，而一个班级就是一个母集，相当多的高中生在收看后即使有部分不懂，也会在心底留下印象。此时教师就可以再用书本的知识讲解什么是子母集，对应他们看到的内容，让他们把看到的内容描绘出来，对子集和母集进行划分，让他们想想这些内容与最近学的哪些知识有关，学生会很容易想到子母集，继而教师就可以深入讲解子母集，如各个班级又是整个学校的子集。采用这些手段来替代原本的单纯直接抽取学生回答问题的形式，更能激发高中生的学习乐趣和学习积极性，使得他们可以沉浸式的体验到教学情境中去，提升教学的效率和质量。

结语：

高中的数学教学内容并不算特别复杂，重要的是让学生参与进来并沉下心学习，避免学生因为跟不上学习进度而最终放弃数学的学习。趣味教学法的应用有助于学生对知识脉络的疏通和理解，教师在高中数学教学中应继续完善趣味教学法教学方法，以提升高中数学教学质量。

参考文献：

[1]封超森.浅谈高中数学教学中趣味教学法的应用[J].新课程·下旬，2017，（8）：69.

[2]闫波.浅谈高中数学教学中趣味教学法的应用[J].新课程·下旬，2017，（7）：69.