美美与共—谈美术教育与校园文化建设的互美结合

摘要：我国传统文化中的水墨画、工笔画在当前阶段的高中美术教育体系中占据了非常重要的位置。因此将高中美术教育与校园文化相结合，可以有效提高高中生学习传统文化的动力，同时借助传统文化提高校园精神文明建设，并促进学生审美素养的发展与落实。基于此，本文对高中美术教育与校园文化建设相结合的有效途径展开探析，希望能够引起更多高中学校对美术教育的重视。

关键词：美术教育;校园文化;相互结合

引言：现阶段，随着素质教育的不断深化与推广，高中学校不仅要进一步丰富学生的知识储备，同时还要加强对学生文化修養的建设。在此背景下，高中美术教育的核心就是围绕着提高学生的文化内涵而展开，因此规范合理的美术教学设计可以有效促进学生的人文思想进步，并通过其独有的美化功能来完善校园文化的建设工作。

一.美术教育在现阶段高中教育体系中的重要意义

美术教学不仅可以作为学生的一项特长与爱好来进行培养，同时随着新时期培养学生综合能力发展的教学目标提出，美术教育还可以为学生今后的发展道路提供更多的可能[1]。当前的素质教育所包含的内容极为广泛，而美术教育无疑是最为契合素质教育思想的教学活动之一。在实际教学过程中，美术教育利用艺术鉴赏的形式来提高学生对“美”的正确认知，并由此提高学生的鉴赏能力与艺术内涵，从而实现培养学生艺术修养、审美观念以及创造能力的教学目标。并且在美术学习的过程中，学生的思维能力与思想内涵都会得到极大的培养，使学生在提高文化水平的同时，个人的道德修养也会随之得到提升，从而更好的体现了美术教育的重要价值。

二.高中美术教育与校园文化建设相结合的有效途径

（一）.深入开发校园文化中的美术教学资源

学校是高中学生进行各学科学习活动的主要场所，因此校园文化具有非常浓郁的多元化的文化特色。学生在日常学习过程中，常常能够接触到不同方面的知识内容，美术教师可以将这部分内容整合起来，深入发掘其中具有鉴赏价值的美学文化，在提高学生审美素养之余，也能够使学校园文化变得更加丰富多彩，并培养学生对于美的发掘能力，使学生养成良好的观察习惯，进而促进学生的身心健康得到综合发展[2]。例如，教师可以结合各学科的知识模型来引导学生创造艺术形象，将其中的一些优秀作品展示在校园当中，不仅美化了校园环境，同时也在此过程中提高学生的创造能力。比如根据语文知识中的古诗词创作水墨山水画、根据历史知识中的史实典故创作人物画，甚至仿照生物知识中的生态系统创作大型工笔画等等，通过这些具有浓郁传统文化色彩的艺术活动，可以使校园文化建设更加生动鲜活，并且促进了校园文化的丰富性，提供给学生良好的学习氛围。

（二）.强化校园文化功能突出美术教育的重要性

校园文化的主要功能，在于潜移默化之中逐渐改变学生的思维模式，使学生在良好的学习氛围下提升自身的人格魅力与思想素质，从而实现现代教育体系中的“育人”思想，而这也正是美术学科的教育宗旨之一。因此美术教育在不仅丰富了校园文化的内涵，同时也强化了校园文化的功能性。学生在鉴赏美术的同时，也是对自身审美能力的一种培养，使学生在独立完成美术创作的过程中，能够客观对自身的艺术修养进行评价，及时对自身进行反思，从而形成正确的思想价值观念。除此之外，高中美术教材中含有大量的我国传统文化知识，通过这部分内容的学习，可以增强学生的民族认同感，并且作为我国五千年历史遗留下来的文化精髓，传统文化蕴含了深刻地人生哲理与处世哲学，对于学生今后的发展道路而言有着至关重要的作用，如此也就更加深刻地体现出了校园文化的育人功能，使学生在在学习过程中能够得到更好地自我修养提升。例如，学生在进行书法练习或者是水墨画创作的过程中，中国书画强调练习者的精、气、神合一，也就是需要学生在练习过程中保持内心的平静，同时高度集中注意力在作品上，如此一来学生的心性修为便得到了极大地提升，并有助于学生在今后的学习过程中也能够保持高度的专注投入到学习之中[3]。

（三）.构建校园美术文化体系

为了充分发挥出美术教育对学生思想道德的培养建设，高中学校应当构建完整的美术文化体系，使学生正确意识到美术文化的重要性，并在浓郁的学习氛围熏陶下，逐渐提升个人的文化修养，树立正确的思想价值观念。同时，对美术文化中的传统文化部分产生足够的重视，从而为我国传统文化的传承做出相应的贡献。为了实现这一目的，学校应当组织丰富多彩的校园活动，使其成为校园美术文化体系中独居特色的一环[4]。例如，2019年5月14日，北京市第五中学分校举办了以传统文化为主题的校园文化活动，活动过程中，学生们实际参与了画脸谱、画彩碟等艺术活动，并在民间非遗传承人的讲解下了解了很多关于古代名人的一些戏曲故事，通过这些内容，不但培养了学生正确的价值观念，还使学生对于我国的传统文化产生了深刻的认知，使得学生认识到弘扬名族文化的重要性。

结语：综上所述，在美术教育与校园文化建设的过程中，学校应当注重从不同的渠道中发掘美术教学资源，以此来实现校园文化结构的多元化，并注重引导学生重视我国的传统文化，从中有效汲取知识养分，提高自身艺术修养的同时，也能够是自身的思想素质得到提高。

参考文献：

[1].黄三艳.地方高师院校美术教学中“工匠精神”培养与实施的策略[J].教育观察，2020，9（34）：59-62.

[2].钱沉.地方文化资源在中学美术教学中的应用——以上山文化为例[J].教师博览（科研版），2019，9（08）：7-9.

[3].张元芝.理工科院校美术教育的多维度价值[J].黑龙江高教研究，2019，37（05）：158-160.

[4].徐长文，于昕彤，刘诚悦，周志群.美术教育与大学生思想政治教育同向同行[J].高校辅导员学刊，2019，11（02）：40-43.

广东省东莞市长安中学 胡惠华