智慧课堂下初中数学教学模式的实践分析

摘要：智慧课堂的建设是初中数学教学中的一个新尝试。相比传统教学，智慧课堂更强调学生智慧的启发，强调教师智慧的释放，从而实现教学效率的提升。本次研究基于智慧课堂的构建来探讨初中数学教学模式的实践应用，跳出了传统教学模式的局限，相信能给教育工作者带来新的启发。

关键词：智慧课堂;初中数学;教学模式

初中阶段的数学教学，其难点在于学生并不具备特别深厚的学科功底，尚未建立成熟的学习习惯和思维模式，学数学的效率低下。倡导建立智慧课堂，是要改变传统课堂教学的单一灌输，激发老师和学生的思维活力，通过多措并举的方式来提升学生的学科素养。这对初中生的学习进步显然是有重要意义的。

1智慧课堂的构建，需要课堂氛围的优化管理

在传统的数学课堂上，老师占据着绝对的主导地位。无论是课程内容的安排，还是课堂作业的布置，老师基本上都是自行处理，很少去听取学生的反馈。这种单方面的教学活动缺乏对学生需求的响应，教学的准确性和针对性都大打折扣。智慧课堂模式下，我们首先要做的是改善课堂氛围，平衡师生在课堂教学中的关系。事实上，学习的主体是学生，老师所发挥的应该是教育、指导、点拨的作用。从这一点考虑，我们要把学习的主动权交给学生，鼓励学生们自发思考、自己发现问题、自己解决问题、自己形成学习成果。

当然，初中生可能还不具备很好的自学学习能力。对此，老师可以多做积极的鼓励，并对学生的学习情况进行跟踪，随时做出响应和指导。譬如在关于《角的平分线的性质》这一节课的教学中，老师不再是直白的提出问题、给出答案;而是提醒大家去关注平分线的画法、去测试角平分线上不同点距离角两边的直线距离是否一致。通过这样几个问题的设置，让学生自行去做讨论，甚至用尺子量，用公式证明。谁有发现，都可以举手发表自己的观点，然后由大家再去做评价、讨论。在这个过程中老师不会直接给出肯定或者否定的答复，也不会把活动停在答案对错的层面上，而是不断的鼓励学生去深挖、去思考、去提出不同观点。这样的教学过程才是启发智慧的探究学习过程，有助于帮助学生主动的发现并掌握数学知识。

2智慧课堂的构建，需要实现理论与实践的有机结合

其实回顾数学这门课程的发展历史即可发现，数学家并不是死守着课本或者算术方程就能解决问题，而是往往从生活现象中发现问题，又通过数学研究去验证问题，这是一个理论与实践紧密结合的过程。同样的道理，在数学的教学方面，我们也应该做到理论与实践相结合，从而培养学生形成嚴谨的数学思维和用数学解决问题的科学态度、科学习惯。在这方面，老师需要找到理论与实践内容结合的节点，既不能让实践话题难以理解，又要做到具有理论研究价值和印证意义，让学生能在联系实践的学习思考中有更多的收获。

比如我们在学习用列举法求概率这一节内容的时候，其中的阅读与思考题目是：假如某彩票的中奖率为千分之一。那么，我们买一千张彩票是否就可以保证一定能中奖呢？对此，老师也进行了一次缩小版的抽奖实验：我们在一个不透明的纸盒中放入十张卡片，其中一张卡片写着中奖。然后老师随意点选几名同学依次上台，每人抽取一张卡片。以有同学抽到中奖卡为一轮计数，看其抽中的几率到底是多少。值得注意的是，我们的卡片抽取了不中的话需要放回盒子，而不是直接拿走。以此来检验在彩票等量情况下，是否每个人抽中奖的概率都会是十分之一。结果，第一次统计的中奖率是1/12，第二次统计的结果是1/23，后续抽奖概率依次是1/5，1/8，1/37。根据这一现象，同学们进行了思考，更加明确了概率和实际行为之间的关系。这也为我们后面进行《用频率估计概率》的课程进行了有益探索。

3智慧课堂的构建，需要不断听取反馈积极改进

智慧课堂的构建，无论是计划策略还是具体的方案方法，都是处于探索之中，需要不断的进行优化调整。老师要注意观察学生在智慧课堂中的表现，听取学生的反馈，综合比较学生的成绩情况，对只是概念的理解情况等等，在此基础上不断调整优化。我们在进行理论联系实际的教学中就有同学提出，可以借助多媒体搜集一些有趣的数学现象作为同学们探究课题的参考。这个提议被老师采纳，并且进行了拓展。我们通过网络找到适合初中阶段的数学探究课题及其文献资料，通过借鉴和引导去进行课题探究，大大提高了教学的效率和探究的质量。

结语：

智慧课堂理念下的初中数学教学模式实践，需要教育工作者充分考虑数学课堂的特征特点，考虑初中生的认知能力，在此基础上创新教学方法，加强师生互动，营造崭新的课堂氛围。随着智慧课堂教学模式的日渐成熟，初中生的数学水平一定会有更加显著的提升。

参考文献：

[1]李日松.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].福建中学数学，2017 （3）：47-49.

[2]伏圣洁.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2018 （13）：00069-00069.

[3]翁希凡.基于智慧课堂的初中数学高效教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2018，324 （12）：48-50.

作者简介：于会生（1975.10.21）男，秦皇岛市第七中学，籍贯：河北省秦皇岛市。职称：中教一级，研究方向：初中数学教学。