构建“一引三点”思维导图 激发学生阅读兴趣

孟翠英

小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，应从课内的单篇文章阅读走向阅读不同作者的整部著作。笔者根据多年的教学经验和学生身心特点，尝试构建出“一引三点”思维导图帮助学生克服畏难情绪，激发学生阅读整本书的兴趣，实现海量阅读，进而提升学生的语文素养。

语文新课标特别强调语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。阅读素养是语文素养的重要组成部分，也是全球学生阅读能力进展研究提出的核心概念。现代语文课本中节选了许多名家名作，这些优秀的篇章文质兼美，谋篇布局、遣词造句无不彰显着作者的匠心独运，体现了人文性和工具性的高度统一，是提高培养学生语文素养的绝好典范。小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。所以教师应通过课内学习，把学生引入更广阔的阅读天地，从课内的单篇文章阅读走向阅读不同作者的整部著作，在阅读整本书的过程中把握作者的写作背景、写作意图、写作风格、作品内在的人文内涵、社会价值等，实现海量阅读。

由于学生身心特点、学习经验、人生阅历等方面的影響，对于厚厚的整部著作不知如何下手，感觉人物众多，情节曲折，内容复杂，头绪凌乱，于是匆匆翻阅，不知所云。所以，容易产生畏难情绪，失去阅读的兴趣，往往浅尝辄止。笔者根据多年的教学经验和学生身心特点，构建出“一引三点”思维导图帮助学生实现海量阅读。众所周知，思维导图运用图文并重的技巧，把各级标题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。阅读时利用思维导图可以直观、快速地帮助学生梳理出整本书的脉络，作者的思路、人物之间的关系及关联的事件等，从而克服畏难情绪，激发学生阅读整本书的兴趣，实现海量阅读，进而提升学生的语文素养。如何巧妙地构建“一引三点”思维导图呢？

笔者尝试从以下四个方面循序渐进，构建出思维导图，帮助学生实现海量阅读。

一、看似无意却有心——铺垫海量阅读的思维导图引子

笔者结合所教的课文，利用多媒体手段或播放作者简介，或播放整本著作内容介绍，或在讲课时引导学生赏析著作中某个人物的形象、某段精彩的文字描写，或播放有关著作的影视视频，或引导学生针对作品中的某个人物、片段交流自己的感受，并写出自己的阅读体验……这些看似无意的做法却是教师的用心之处，于无心处插柳播种，播下阅读整本著作、实现海量阅读的种子。让这些种子不经意间在学生的心中生根、发芽，从而铺垫海量阅读的思维导图引子。

二、构建海量阅读的思维导图中心点——主要人物

一部书中会有许多的人物，作者通过塑造这些个性鲜明、性格各异的人物形象来展现丰富多彩的人间世界，直面复杂多变的人性。凸显现实生活的阴晴冷暖，彰显人性的真、善、美、丑、恶等，给读者提供丰富的精神食粮，传递着积极、乐观向上的正能量。这些人物往往给读者留下了深刻的印象，有的正直、善良，有的勇敢、坚强，有的宽厚、友善，有的诚实、认真……这些众多的人物就像一颗颗闪亮的珍珠，仿佛就生活在我们身边，是那样的熟悉、亲切，他们不仅是书中的人物形象，已经与我们生活中的一些人融为一体，深深地留在我们的记忆中。在众多的人物形象中，始终有一个或几个作者特别关爱、占据重要位置、刻意用大量笔墨和篇幅来刻画的人物，他们自始至终活跃在整部书中，就像项链的那根丝绳，串起其他的人和事，成为一个珍贵的合体，讲述着人世间的悲喜哀乐，震撼着读者的心灵，在心灵的碰撞中激起共鸣，从而达到认知、情感价值等方面的高度统一。所以在构建海量阅读的思维导图时，首先要找出整部书的主要人物，可以引导学生利用书的前言、内容简介、序言、目录、跋等找出主要人物。以这个主要人物为中心、为支点就能在看似纷乱、头绪众多的信息中理出作者的思路，为进一步深入阅读做准备。

三、构建海量阅读的思维导图关联点——联结的人和事

任何事物都不是孤立存在的，整个世界就像一个互相联系的大网，而每个人、物、事就像是这张大网上的结节，都与他物发生着直接或间接的联系。客观世界是这样，生活也如此。文学作品来源于生活而又高于生活，它用书面语言向我们构建了一个形形色色、百态人生的社会生活故事。它们依托人物及其人物之间发生的事情，演绎了许多悲欢离合、引人入胜的故事，反映了现实生活，寄托了作者的美好情思。在这个虚拟却根植于现实生活的故事中，除了作者着力用浓墨重彩刻画的主要人物，必有一些与主要人物发生关联的人和事。因为人具有社会性，不会离群索居，会与其他人发生千丝万缕的联系。如果说主要人物是圆心，其他人物是圆周上的点，那么通过向四周辐射的与之关联的事，就把主要人物和与之关联的人物形成了一个圆，他们在这样一个关联的圆形舞台上共同演绎着百味的人生。如果说主要人物是树根，那么与之关联的人或事就像树的枝干，他们相互关联、密不可分、共同作用，使这棵人生之树生机勃勃，同时又在大树这个共同的支点上演绎着一个个有趣、美丽、忧伤、励志、感人的故事。

例如，《爱的教育》一书中通过主人公安利柯的眼光和口吻向我们展现了一个个性格鲜明、感人至深的人物形象：正直善良的卡隆，品学兼优的德罗西，坚忍勤奋的斯代地，可爱懂事的波列可西，可亲可敬、无私奉献的女教师，慈爱的父母……他们送给了安利柯最真挚的友谊、最无私的疼爱、最美好的回忆、最美最真的师生情，使他学会了宽容与理解，学会了爱和付出。

四、构建海量阅读的思维导图精华点，实现海量阅读质的飞跃

一部好的著作在文质、情思等方面都是优秀的学习典范，他们都是人文性和工具性的高度统一，是培养和提高学生语文素养的绝妙典范。读者在自身个性化阅读的过程中，透过文字品析感悟作品，同时在品析、感悟的过程中汲取营养，吸纳精华，实现阅读质的飞跃。

1.在自身个性化阅读体验中品析、感悟

阅读是个性化读书的习得过程，是读者在阅读作者书面文字时根据自己个人的人生阅历、生活经验、人生感悟等与作者的感受、经历、情感的交流、碰撞的过程。品析语言文字的精妙，品析作者刻画的个性鲜明、栩栩如生的人物，品析作者精巧构思和匠心独运的写法，品析人物的美好情感。在品析中感悟祖国语言文字独特的魅力，感悟人间的真、善、美，把自己的内心情感透过文字与作者碰撞，产生情感的共鸣……这些独特的阅读体验就是海量阅读的思维导图精华点，它们如同春天的甘露，滋润着我们干涸的心田，又如天地自然的精华滋养、浸润着我们的灵魂，令我们身心愉悦。

2.在品析、感悟中吸纳精华，实现海量阅读质的飞跃

每一个作者都有自己的独特魅力，每一部著作都有博大精深的思想内容、炉火纯青的语言艺术以及高超的文学造诣，体现了各个国家、民族历史文化的独特魅力，蕴含着丰富的人生哲理，是我们认识世界、了解人生、健康成长的良师益友。所以我们在个性阅读时，透过语言文字，不断与作者进行心灵的交流、沟通、碰撞，汲取经典作品中优秀语言文化艺术的精华，不断积淀，厚积薄发，为我所用。同时不断汲取那些触动自己灵魂深处的感动，让他们不断充盈自己的身心，在汲取这些精华的过程中，使自己身心健康，品味高雅，在人生的道路上全面发展，快乐成长，逐步提高语文素养。

构建“一引三点”思维导图使学生在面对浩如烟海的世界文学之林时，可以省时、省力，快速直观地获取大量的信息，滋养身心，浸润灵魂，进而随着阅读量的增加和积累逐步提高阅读的有效性，达到阅读质的飞跃。从而提升学生的语文素养，使学生成为博学、儒雅、健康、乐观的时代新人。

作者单位 陕西省西安市长安大学附属小学