基于文体意识优化说明文教学的探索与思考

朱宏

在小学语文教学实践中，说明文是一种非常重要的文体。教学中，教师应该充分结合说明文的文章结构、语言特点、表达方式展开教学，把握其文体特征，使学生获得对这一类文章语言现象、表达顺序和内在规律的领悟。

一、着眼文章结构，把握主要内容

关注说明文的结构可以发现，较之其他文体，其内在的逻辑和表达的严密性无出其右。说明文常见的顺序为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，要学习说明文，先要了解文章的主要内容，厘清文章的结构。以《新型玻璃》教学为例，我们可以分为三步：首先，让学生通过读文章，提炼出每一自然段的主要内容。然后，思考这篇说明文是从哪几方面介绍新型玻璃的，用了什么样的说明方法，这样写有什么好处。最后，想一想文章是按什么样的构段方式把五种新型玻璃联系起来的。这样安排教学内容的目的是让学生学习说明文在谋篇布局上的特点，学习作者是怎样巧妙地选择材料、安排材料的。准确地掌握文章的结构，有助于学生把握课文的主要内容，让学生感受到本文的独特性，进而学到文章的精华。

二、聚焦语言特点，体会说明方法

不同于散文、叙事性文章，说明文往往要求语言表达在逻辑和科学上准确、严谨。以部编版《太阳》一课为例，文章采用了打比方、列数字、作比较等说明方法，介绍了一些和太阳相关的知识，文章语言简洁、准确。根据第二学段“抓住关键词句，体会句子表情达意的作用”这一要求，可以把“抓住文中的具体数字和关键词，体会文章语言表达的准确性”作为本课的核心教学目标来展开教学。

在研读太阳“远”的特点时，将原文中的句子“太阳离我们有1.5亿公里。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年”与修改后的句子“太阳离我们很远、很远，到太阳上去，如果步行，要走好几千年，就是坐飞机，也要飞几十年”进行比较阅读，引导学生关注具体数字和如果、差不多、就是这些关键词，体会句子在表达效果上的不同;然后在学生充分体会的基础上，总结“用上具体的数字、词语可以使文章的表达更加准确”的说明特点。

把说明文的科学性和语言文字的实践、运用自然地结合在一起，将语言文字积累、运用的实践贯穿于學生课文学习的过程中，依循文体特征，聚焦语言特点，可以更好地发挥这一类文章的教学功能，丰富并提升学生的生活经验和语文素养。

三、关注表达方式，尝试运用写作

叶圣陶先生说过：“说明文不一定是板起脸说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”在说明性文体的语用教学中，应更关注作者的表达意图和表达内容，研读说明文可以发现其内在结构、写作手法上更有其独特的魅力。

以部编版五年级上册《松鼠》为例，《松鼠》一课语言活泼、情趣盎然，是典型的文艺性说明文。学习中可以根据说明文不同的文本特色，感悟课文语言表达上的异同，领会说明文的言语特点。

学生通过学习感受到，布封笔下描述的松鼠：“面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔， 衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”文中作者巧妙地运用拟人的修辞手法把松鼠人性化。细细品读，文中 “非常”“格外”之类的词在句子中比比皆是，作者对松鼠的喜爱之情跃然纸上。我们再来看语言的节奏 “四肢轻快”“非常敏捷”“非常机警”这样连续的四字短语， 简洁流畅中又有一种令人不容置疑的味道。课后可以布置作业让学生搜集资料，了解更多关于松鼠的知识，以习作例文中《鲸》为例，鼓励学生用列数字、作比较、打比方等说明方法改写《松鼠》，在语言互换中再次体会说明文语言简洁、准确、严谨的特点。

总之，文体不同，教学内容的选择也就不同。无论是教学还是写作，我们都要有文体意识。在说明文教学中，教师只有遵循说明文的文体特征，因势利导，选择合适的教学方法才能让说明文焕发光彩。

作者单位  陕西省安康市汉滨区果园小学