小学英语创新教学策略探究

杨丽

摘  要：随着全球化的发展和社会经济的转型，英语在国际交流中的作用更加突出，逐渐成为了国际性的通用语言，各国也逐渐开始重视英语教育。因此，我们就要更加注重教学形式的创新。本文笔者结合自身教学实践，给出了几点个人的建议，分别是生活教学导入，提升学生学习兴趣;以教材为指导的绘本阅读能力的培养;课外拓展，培养英语兴趣。

关键词：小学;英语;创新;核心素养

英语在国内外经济文化交流中都有着重要的作用，随着全球化的发展作用进一步凸显。小学是学生学习英语的关键时期，也是学生思维活跃的阶段，我们应该注重激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语学习空间，这对学生今后人生的发展都有着重要的意义。因此，英语教师要转变教学理念，创新教学策略，促进学生的發展。

一、生活教学导入，提升学生学习兴趣

英语是一门语言的学科，是用来交流和沟通的。所以英语的学习更不应该拘泥于应付考试，而是要多加练习，在实际生活中展现和运用。我们在课堂的导入环节，可以让学生使用英语语言针对一个生活场景展开对话，这样贴近生活的语言运用会激发学生学习的兴趣，也会有利于课堂工作的进一步开展。

例如，比如，以“Holiday”为交流的主题，学生就可以以此为中心，将自己的假日安排与大家分享。在如此贴近生活语言环境中，学生可以没有负担的去发表自己的想法，学习新的词汇与语法，甚至可以提高学生的交际能力，提高班级的凝聚力。

再比如，四年级下册第三单元第二课时，主题是“weather”。通过精心的设计准备，明确教学的重难点，通过运用“地图模块”、小组评价机制，以及多媒体软件教学等方式，采用设置情景的方式导入，创设了“Zoom即将到中国旅游，但是他正在为穿什么衣服烦恼，请帮助Zoom了解中国各地天气” 这样一个情景，有趣地导入新课，同时也向学生抛出了问题，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。

二、以教材为指导的绘本阅读能力的培养

小学生的年龄特点决定了他们对于一些儿童化、卡通化的事物比较感兴趣。小学英语绘本阅读恰恰抓住了小学生的这一特点，绘本主题在设计时，内容和结构大都紧凑相连，并配以寓教于乐的故事情节，这使得绘本主题更加鲜明，符合学生认知发展规律，教材图文一体，也可以看成一种简易的绘本或者图画书。在学习教材时，要充分利用图片，使图片与文字相结合，培养学生的绘本阅读能力。

如三年级“My family”教学中，让学生们观察教材插图，描述mother，father，sister，brother，grangdma，grandma，grandpa的形象，猜猜他们的性格工作等。教师允许学生之间相互交流讨论，进行对话练习巩固所学知识。这样的教学活动，是师与生、生与生、生与本之间的多维互动。与此同时，我们可以把绘本阅读融入教学活动中，运用所学习过的绘本进行新课的导入，对绘本中的单词及句型等进行复习，再联系本节课的教学内容进行新一课的教学。有了前期绘本的学习，学生就能够能好地理解接受教材中的知识，降低了教材的学习难度，从而增强学生英语学习的信心，促进学生学习能力的培养。

三、明确师生互动的目标，提高互动效率

课堂互动，并非是盲目的，在设计教学方案的时候，教师要明确课堂上互动的目标，围绕这个目标进行互动，则能够确保高效率的师生互动。

比如，在学习“my home”这一节内容的时候，笔者首先明确了本节课的教学目标，即学生能够认读简单的单词，像是living room;bathroom;bedroom等;并用现在进行时描述正在做得事情，之后笔者又明确了本节课的互动目标，即围绕培养学生的良好生活习惯展开互动。在课堂教学的过程中，笔者询问学生：你们平时喜欢做什么呢？在家里会不会帮爸妈做家务呢？在此过程中，笔者会教给学生一些与做家务相关的词汇，像是washing the dishes;cooking等，让学生能够运用这些词汇准确地表达自己想表达的内容，且在互动的过程中，学生对于本节课的重点内容会有更加深刻的了解。

除此之外，在教学词汇的时候，教师可以给学生列举一些句子，让学生描述自己家庭的样子，像是“bathroom”这个词汇，教师可以询问学生他们家的是什么样子的？装修的如何等，引导学生参与到互动中来，这样也可以加深学生对这一词汇的了解与认知。

在明确的互动目标的引导下，师生之间的互动才能做到有的放矢，教师的教学也才能真正起到作用。所以，在教学之前，教师要将本节课的教学目标与互动目标确定下来，这样才能为提升互动效率奠定良好的基础。

总而言之，无论课堂教学的方式与方法如何变换，都应以实现有效教学为导向，以促进学生的个性形成与全面发展为目标。在小学英语教学中，既要发挥教师组织者、引导者和促进者的功能，又要体现学生的主体作用;既要强调知识的传授，更要注重素质能力的培养。只有这样，才能实现真正意义上的高效低耗。

参考文献

[1]  程红梅.“抛锚”———小学英语课堂教学中意义建构的有力固定[J].学苑教育，2011（13）.

[2]  董维丹.小学英语课堂教学的几点理解和实践[J].科教新报，2011（30）