小学数学有效教学的研究

文辉

摘  要：当前的小学数学课堂存在着教学效率低下的问题，这严重影响到了数学课程的有效教学，面对这一问题教师应该做出问题的解决方案，以期提高小学数学的教学效率，实现小学数学的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对如何实现小学数学的有效教学做一个浅析。

关键词：小学数学;有效教学;课前预习;课堂讨论;课堂展示

有效教学是一个经常说起的话题，但究竟该怎样做才能实现有效教学则有很多的看法。本人根据多年的教学实践经验认为，要实现小学数学的有效教学需要学生做好课前预习，需要教师采用新的教学方法以提高数学课堂的教学效率。课堂讨论和课堂展示这两种教学方法都是在调动学生的数学学习积极性，通过调动学生的数学学习积极性来提高小学数学的教学效率。

一、开展课前预习实现有效教学

课前预习是一个不算新颖但却切实有效的教学方法。学生在课前进行了充分的预习就能使课堂的教学顺利的进行，相反学生没有进行课前预习那么教师课上的教学就会很缓慢就会降低教学的效率，就不利于课堂的有效教学。课前预习的好处几乎是每一个师生都知道的，但問题的症结却是不能有效的课前预习和长久的课前预习，这两方面才是课前预习难以推广的原因所在。教师要开展课前预习就要有长远的计划和使学生有效预习的方法。根据本人的课前预习教学经验，要想使学生长久的课前预习教师需要做好对学生的督促，要想使学生有效的进行课前预习需要教师在学生预习前给出预习的方法和指出本节课的重点所在。

例如，学生要预习三角形这一节的知识教师为了学生能够高效的预习应该给学生一些指导。教师应该告诉学生本节课的学习需要掌握三角形的定义，需要了解三角形的高，其中直角三角形的高是较为简单的知识，通过预习应该能掌握，等腰三角形的高是较为难的部分，也是本节课的重点知识。在对定义有所了解后应该看看习题，看看能否看懂，有哪些疑问并记录下来，能够看懂的部分用蓝色笔标记起来，看不懂的部分用红色笔标记起来。在课上教师要多提问学生以了解学生的课前预习情况。只要教师做好了这两方面的工作就能实现学生的有效课前预习，课前预习做好了就有助于数学课上的有效教学。

二、开展课堂讨论实现有效教学

当前的数学课堂大都是传统类型的课堂，传统课堂大都是灌输式的教学，不利于调动学生的学习积极性，故而课堂的气氛很压抑。面对存在的这种问题教师应该考虑运用新的教学方法以调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。本人在实践教学中经常采用课堂讨论的教学方法，课堂讨论的教学方法就是在课堂上由教师提出问题后让学生自由的讨论，在讨论中解决课堂问题，使学生获取知识的教学方法。这种教学方法的优点是能激发学生的学习积极性，减少学生因对授课不感兴趣而走私的情况。

例如，在方程的教学中教师就可以运用课堂讨论的教学方法。在课堂上教师提出问题让学生讨论。什么样的数学式子才是方程？教师可以让学生讨论这个问题。在课堂讨论的环节小明说：“有未知数的数学式就是方程”;小红听后不以为然，说道：“有未知数也不一定就是方程，还需要式子的左右两边是相等的才算是方程”;小红说后其他的同学都表示赞同。从中可以看出采用课堂讨论的教学方法可以引起学生的关注，有助于学生参与进来，从而实现数学的有效教学。

三、开展课堂展示实现有效教学

课堂展示也是一个较好的教学方法，在实践教学中教师应该加以有效的运用，以促进课堂的有效教学。众所周知，在当前的数学课堂上有很多的学生对课上回答问题是不感兴趣的，甚至是在逃避回答问题，这样的行为和风气对数学的有效教学是不利的，而课堂展示的教学方法却可以很好的解决这些问题。课堂展示的教学方法就是让学生回答教师提问的问题，但不同于传统课堂的提问，传统课堂的教师提问是学生向教师作答，而课堂展示的教师提问是学生面向全体同学作答，同时其他的同学也可以提出自己的质疑和补充。

例如，在课堂展示的中教师提问统计一周的气温变化该用直方图还是折线图。小亮同学首先举手面向同学回答道：“两种图表都可以使用”;接着小兰同学补充说：“统计温度使用折线图更加的合适，可以使人更直观的看到温度的变化”。在课堂展示中学生全都踊跃的发言，一改往日的沉闷气氛，课堂成了学习的乐园。在教学中尤其是学生对数学学习兴趣不高的时候采用课堂展示的教学方法很能激发学生的学习兴趣，对提高数学课堂的教学效率很有帮助。

总结：

提高数学的教学效率是实现数学有效教学的必由之途，在提高数学课堂教学效率的道路上首先要做好课前预习，为课堂的有效教学做好铺垫。在教学中教师需要采取新颖的教学方法以应对当前学生在传统课堂中遇到的种种问题，在课堂上要做好课堂讨论和课堂展示这两个重要的环节才能提高课堂的教学效率。

参考文献

{1}  杨成玉. “班班通”环境下农村小学数学有效教学的策略研究[J]. 好家长，2019（13）：131-131.

{2}  易发伟. 浅谈有效追问法在小学数学教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2019（3）：87-88.