高中英语趣味教学方法探究

江波涛

摘  要：外语的学习需要“兴趣”支持，激发并维持高中生的英语学习兴趣，使兴趣成为他们学习的动力，这正是本文高中英语趣味教学考虑的出发点，希望学生能够由被动变为主动学习，提升英语课堂学习效率。

关键词：高中生;英語教学;阅读;兴趣

本文主要探究提高英语课堂趣味的有效教学方法，下面笔者将围绕教师的“自我提升”、英语“报刊阅读”和“整本书阅读”教学等方面展开详细的阐述。

一、教师转变教学观念，提升自身专业素养

在江苏新高考背景下，全体英语老师都应当加强学习，转变教学观念，在利用好网络培训的同时，积极寻找源头活水，英语教师在自我提升的同时，也要拓展教者的文化品格，发展自己的核心素养。一是认真研究，对教材、学情、高考分析，找准抓手;二是深刻反思，扬长补短，赢得课堂;三是积极改进，适应新课标、新高考;四是不断提升，塑造多元化自我，争做智慧型教师。总之，教师要在继承中求发展，不断充实、提高自身教研水平，注重英语阅读和写作，既要立足实际，注重学生应试能力的提高，也要着眼长远，优化教法，践行新理念，培养学生语言综合运用能力和核心素养。

如：教师新课教学注重“以新带旧”，帮助学生进行新旧知识的整合，用思维导图作为语言生成的重要支架;要提高思维导图的有效性，让学生在一定的标准下绘制思维导图，教师要更多地介入思维导图的分享环节。教师在日常英语教学中，如果有电子白板，教师则要加以有效利用，否则教师一定要突出板书的功能，让板书成为课堂过程的生成;教师可以创新学生家庭作业的检测，尤其写作和小练笔中可以利用网络资源如批改网，将其放在授课过程中，为后面的产出做好了铺垫。在关注信息提取的同时，教师要设计一些活动如课前演讲、头脑风暴、角色扮演、文本复述、故事续写等，去帮助学生积累语言、内化语言。

二、英语报刊阅读教学，发展学生思维能力

英语报刊以其独特的价值与优势正进入高中英语课堂教学，报刊阅读就是运用真实的语言材料将学生课堂所学知识与生活实际相结合，成为学生英语学习的有益补充，培养高中生的英语核心素养。在新课程改革方向引领下，教师要有效利用英语报刊，教学切合文本，贴近实际，突出学生的主体地位，引领学生参与阅读，参与思考，提升学生英语报刊阅读能力，培养学生的跨文化交际意识，发展学生的英语思维力。

教师选取了“垃圾分类”的话题，贴近学生的生活，同时能够增强学生垃圾分类和环保意识。教师亲身经历作为读前的导入，并且顺势抛出问题，在师生问答互动中一下子就拉近了彼此间的距离。教师根据文本内容将整堂课用一根主线贯穿，what---why---how？什么是垃圾分类（通过做游戏和放映视频让学生深度理解垃圾分类的含义），为什么要进行垃圾分类？怎样进行垃圾分类（上海和日本的举措），对文本进行了听、读、分析等充分的研读，培养了学生的阅读和思辨能力。在读后理解的基础上，进行迁移活动给学生创设了实际应用情境，要求结合校园的实际情况，制定垃圾分类的rules或者制作一张关于垃圾分类的海报，对本市垃圾处理的建议等。总之，课堂凸显学生的主体地位，注重培养学生将知识应用于实践并学会解决问题的能力。

三、整本书阅读教学，培养学生英语阅读兴趣

当前，篇章阅读教学的模式化、碎片化和应试化问题依然突出，整本书阅读教学越来越成为一线教师在新课改中的热潮，整书阅读与日常的课文学习有很大差异，整书阅读是主题意义统领下的“整进整出”教学，整本书更侧重于学生的自主阅读，突出兴趣在学生阅读中的重要性，选材多为教育意义丰富且引人回味的文学名著。备课时，教师不仅仅要关注语言知识、情节，还要“备主题”，即将主题作为三节课的主要线索，贯穿始终，实现核心素养的培养。第三，整书阅读通常有三种课型，分别是激发兴趣导读课，讨论交流课和创新生成课。三种课型，层层递进。导读课上老师“导内容”、“导方法”;讨论课上学生利用各种阅读工具自主梳理情节、分析人物、深入对主题进行探究;最后的生成课上学生利用所学和自身体验对文本进行再次创造。

例如：教师在高一、高二年级想定黑布林系列名著作为课外阅读的整本书教学读本，将20本书设定的分期目标是每个学期5本书一直到高二，具体的名著阅读的具体策略为为五步：一读（即前置预读）、二析（浅读分析）、三品（深鉴细品）、四仿（模仿欣赏）、五升华（升华反思）;主要采用课内活动的方式，通过阅读、写作、表演、赏析等综合性活动有效地锻炼高中生的逻辑推理能力、形象思维能力、批判思维能力，在满足学生读书需求的同时引发英语学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，形成阅读素养，最终促进英语学科核心素养的提升。

总之，教无定法，在高中英语教学中，多元教学方法背景下，教师努力创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，落实对高中生英语核心素养的培养。

参考文献

[1]  郭宇秀. 论高中英语阅读教学中英语报刊阅读策略的应用[J]. 英语广场（学术研究），2014（07）：153-154.

[2]  武晓娜. 基于整本书阅读的高中英语阅读教学实践——以《典范英语9》为例[J]. 中小学教材教学，2017（12）：48-51.