基于BB平台的韩语精读混合式教学设计研究

王爱云 陈 荣

（青岛滨海学院 外国语学院，山东 青岛 266555）

随着现代化科学技术的飞速发展，教育信息化的步伐也逐渐加快。在高等教育领域，“混合式教学”则适应了时代发展需求。在这一背景下，韩语精读教学改革过程中，如何积极利用现代化信息技术，继续发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性、主动性，进一步提高韩语精读教学效果，成为每一位韩语精读教师需要深思的问题。

本研究基于BB平台，以转变传统教学模式，引入信息化教学模式，提高专业学生学习兴趣，提升教学效果为目的，在2016级应用韩语专业精读课程中深入进行了“混合式”课堂教学改革。

一、BB系统

BB系统是青岛滨海学院引进的一个基于网络课程教学管理的系统，本信息系统支持各种多媒体资源，如图片、音频、视频等资源，既可以补充教学内容，也可以增加线上教学部分，使教学方式更加多样化；同时，该系统还支持多种形式的教学活动，如现行的在线讨论区、在线作业、在线测试及网上评价等，这些活动为师生提供了课前、课后的互动空间。

二、精读混合式教学的设计与实施

本研究以青岛滨海学院2016届应用韩语专业学生为主要研究对象，以BB系统为平台，在韩语精读课程授课中进行对比教学改革，将同一年级的学生分为传统班和改革班，传统班采用传统的课堂讲授式教学模式，改革班采用将传统课堂讲授式教学法的优点和BB教学平台的优点结合起来的混合式教学模式。以下主要探讨混合式教学模式的设计与实施。

（一）课前预习

课前预习以学习任务为主线进行课前活动设计，实现部分“课堂学习”内容转为“课前学生自学”。

改革班的教师把参考网站、授课视频等预习材料、作业上传到BB平台。学生在教师指导下按照BB平台的材料进行课前预习，在个人预习的同时按小组进行结对协作学习。在这一阶段，学生自主学习需要掌握的词汇，了解语法的使用规则，把相关词、句、篇章的大框架在课前就记忆在脑海中。同时，在预习过程中把自学遇到的难题与小组同学进行讨论，也可以在BB平台上进行生生、师生讨论，实现课前预习的线上、线下学习融合。

（二）课堂教学

课堂教学由教师教转变为学生学。教学过程中，教师主要采用翻转课堂、情境教学、对分课堂、小组协作等教学方法，以学生为主体、教师为主导，积极调动学生学习兴趣，以语言输出来检测学生的学习效果。课堂上，首先针对学生在预习过程中遇到的一些难以理解的问题以及共性问题，由学生共同讨论，之后由教师进行补充来解决，以此培养学生的独立思考能力和团队协作能力。其次，让学生在查阅材料理解内容的基础上，在课堂上讲解部分知识，从而检验学生课前预习效果，加强学生对重点知识的记忆。最后，根据语言教学的特点，在课堂练习中加强语言输出，让学生活用当堂课所学知识，进行情景对话训练。

（三）课后复习

课后复习作业由单纯的记忆背诵转变为小组讨论式作业和纸质作业相结合。课后作业作为课堂教学的辅助，以线上、线下相结合的方式实施，实现与授课内容的衔接。一方面，通过线下小组协作，共同查找资料，把完成的情景对话、拍摄的中韩文化比较的主题演讲视频上传到BB平台；另一方面，命题作文写作、语法词汇比较汇总等形式的作业，以纸质方式提交，以综合考查学生对所学知识的掌握情况，并通过作业质量了解学生语言知识运用层面存在的不足，以及在语音、语调上的不准确之处，之后有针对性地进行补充教学。

三、基于BB平台的韩语精读混合式教学效果

（一）学生满意度调查

对于混合式教学方式以及教学效果的学生满意度，在采用“混合式韩语精读课教学模式”的班级中进行了问卷调查，问卷调查结果显示：25.8%的学生对采用混合式教学非常满意，45.2%的学生对混合式教学满意，9.7%的学生和6.5%的学生分别表示一般和不满意。从调查结果可以看出，80%以上的学生对混合式韩语精读教学是比较认可的，说明学生整体上对混合式教学比较满意。

（二）从韩语TOPIK考试看混合式教学的效果

韩国语能力考试是由韩国语认证考试委员会主办的全球范围内检验韩国语能力的考试。在韩语教学中，最能突出学生各方面能力的衡量标准是国际韩国语能力考试。基于前文教学改革，比较采用“混合式韩语精读课教学模式”和采用“传统韩语精读教学模式”的两个班的国际韩国语能力考试成绩（见表1），其中，2016 届应用韩语专业2班为改革班，2016 届应用韩语专业1班为传统班。

从表1可以看出，16应韩2班的韩国语能力考试中班级共28人，三级通过16人，通过率为57.1%；四级通过4人，通过率为14.3%；五级通过1人，通过率为3.6%。16应韩1班共29人，三级通过7人，通过率为24.1%；四级通过2人，通过率为6.9%；五级通过0人。从两个班级的考试情况来看，中级以上通过率2班比1班高44%，其中，总平均分2班比1班高17分，阅读高6分，听力高4.5分，写作高7.5分。

表1 改革班和传统班国际韩国语能力考试成绩对比

由以上对比分析可以明显看出：改革班的学生韩语基本功扎实，韩语书面表达能力强，韩语综合能力较高，而传统班学生成绩明显低于改革班，其综合运用能力较低，这说明本次教学改革已见成效，可以在以后的教学过程中逐渐展开实施。

四、总结

混合式教学模式把课堂教学和BB教学平台有机结合，改变了传统韩语精读课程“教师为主，学生为辅”的教学方式，有效激发了学生学习兴趣，使学生在有限的时间内掌握更多知识，全面培养了学生的韩语综合运用能力；同时，改善了教学课时不足、课堂教学效率低下的现象。本研究在提高课堂教学质量、学生学习兴趣及学习能力等方面有一定的促进作用，但由于还不具备网络全覆盖的条件，使得一部分学生无法参与到改革实验中，同时，教师在课前、课中、课后的各教学环节如何做到有效连接，还需继续探索。