让生活走进小学语文写话教学

潘虹

写话教学是低年级小学语文教学的重点和难点。小学低年级学生由于识字量和词汇量都比较少，遣词用句的能力也较差，对语言运用能力要求较高的写话练习就非常畏惧。教学实际中，我们发现学生的写话中存在两大问题：一是语言贫乏，无话可写，常常几句话就了事;二是内容空洞，千篇一律，没有情感和内涵。要解决这两个问题，教师应立足生活来开展写话教学，让学生能够汲取生活这一源头活水，将自己的写话写活、写好。

一、教法的生活化

在教学中，教师要有意识地将课本所教的知识与方法同学生的生活实践相结合，与学生的以往经验、认知相结合，让学生在此基础上，写话有兴趣，写出自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想。

1.创设生活情境，激发写话热情

我们写话的内容可能是孩子们非常熟悉的，也有可能是他们比较陌生的。作为教师，要敏锐地寻找到教材和孩子生活实际的结合点，创设生活化的教学情境，让孩子去感受和体会，从而获得写话的素材和灵感。这样的课堂，学生不仅仅是在学教材，更是在感受生活。这样孩子才能有话可写，才能“下笔如有神”。

如在教学口语交际《有趣的动物》一课时，我调查发现，班里一半的孩子都没有饲养小动物的经历，于是我发动家长带孩子去有饲养小动物的家庭先和小动物亲密接触一下，使他们有了初步的生活体验，再聘请孩子当摄影师，请他们拍摄一些小动物的有趣画面。上课时，我们先交流自己喜欢的小动物的样子，再来看看视频。由于有了真实的经历和体会，班里的孩子介绍的时候滔滔不绝，绘声绘色。此时再引导孩子们写下来，一篇篇精彩的写话也就水到渠成了。

2.结合生活实际，找准写话时机

教育是不能脱离生活的，教育的内容必须贴合生活，教育的手段必须符合生活的需要。虽然现在教材的设计越来越生活化，但在实际教学过程中，还是会有与生活实际不契合的情况发生。因此，教师要在备课时充分考虑到这一点，适时调整写话的时机。

比如在指导学生写二年级上册的《秋天到了》时，按照进度，正是初秋，大自然的变化并不是很明显，天气还是挺热的，树叶大多没有变黄或变红。此时来写，学生没有了实际的生活体会和观察，自然会有很多困惑。我就调整了教学的时间，放到深秋时节来进行，并让学生提前观察记录天气、树叶、草地、菊花等事物的变化。最后，孩子们带着满满的体验进行写话练习，写出了很多自己独特的观察感受。

又比如，有一次语文课前，孩子们刚上完体育课，兴奋极了，在教室里叽叽喳喳地说个不停。我一问，原来是体育老师带着孩子们玩了一节课“老鹰捉小鸡”，我马上想到了后面要教的《教你玩游戏》，这不是学习这课的最好时机吗？于是我改变了计划的教学安排，趁着学生对游戏的记忆和兴趣没有消退，把《教你玩游戏》提前来上。结果上课时，学生果然非常积极，游戏的玩法说得清清楚楚，还说了很多好玩之处，写起来也顺利极了。

3.有意关注生活，积累写话素材

写话其实就是孩子知识的一个大迁移，学生的思考和感悟大多来自他们的生活体验。孩子生活中发生的任何有趣的事情，观察到的任何一种自己喜欢的事物，如果可以有条理地写下来，那就是一次成功的写话练习。为了让班中的孩子尽可能地将观察到的记下来，我给班中每个孩子准备了一本积累手册，记录生活中的趣事和精彩瞬间。运动会、六一联欢、班班唱、班班诵这样的校园“大事件”自然要记录，家里的集体活动如旅游、聚会也可以写一写。除了这些，我还引导孩子每日记录一件有趣或者令人印象深刻的事、一个好玩的课间小游戏、老师上课的一个精彩瞬间，甚至是马路上见到了一只小狗、丢了橡皮这样的一个小小事件，都可以记录下来。不拘泥是一篇文章还是一段话，或者是几句话，只要把事情写清楚明白即可。每天，这些积累手册都将在同学们手里自由传阅。小朋友可以用便签在本子上写上评语、打星，每周评出“最会观察员”“最佳记录员”和“最佳点评人”，以激发学生继续观察积累的动力。经过一段时间的练习，多数孩子的观察能力敏锐了很多，养成了随时观察、随手记录的好习惯，也为自己的写话积累了不少素材。

4.评价贴近生活，提升写话乐趣

在评价学生的写话时，教师的评价应贴近学生的生活，凸显生活化色彩，而不应简单地用优良去评定，更应用生活化的语言，从学生的闪光之处，用激励性的语言来鼓励学生多多观察生活，多多从生活中汲取营养。如“你真是个善于观察的孩子，把妈妈洗衣服的过程写得清清楚楚。”“你有一双慧眼，善于发现生活中的点滴精彩，并具体生动地写下来，真棒！”激励学生在写话时写出自己真实的所见所闻，真情实感。评价时，除了老师的点评，还可以引入学生自评、同学互评、家长评价等多种方式，将每一次写话练习都真正变成学生进步、成长的机会，让孩子们在自评、互评中获取自主探索、自主学习的能力，提升学生写话的乐趣。

二、学法的生活化

孩子们的写话以文字为载体，记录着他们真实的生活历程，传递着他们生命的感悟。孩子精彩的生活体会，是课堂上教师教不出来的。因此，教师必须教会学生在生活中学习，将孩子学习的方法生活化。具体可以這样做：（1）看一看。这个适用于状物类的写话练习。如写一个人，写一种植物或动物，将实物或照片摆在眼前，将比学生凭空想象好得多。（2）画一画。如果写一处景物或者会变化的东西时，可以采用画一画的方法，将景物的空间布局或者事物的变化画下来，这样再写成文字，会更有条理。（3）演一演。在记事或者描写对话的时候，找个小伙伴帮助自己，或者自己一饰两人，将对话演一演，让它真实地发生一次，很多想象时不合理的地方就能够规避。这样，低年级写话的主要内容都可以采用生活化的学法，获得一些较为真实的情感体验，学生就能写出自己独特的文章来。

总之，教师如果用生活的方式教写话，让学生用生活的方式学写话，让生活走进小学语文的写话教学中，学生定将被引入一片更广阔的天地，写出更精彩的文章！