高校教学质量督导体系的构建及其实施路径研究

摘 要：教学督导是高校内部质量保证体系的重要组成部分。 本文介绍了在高校质量工程中教学督导的重要性。 在研究国内外教学方法和经验的基础上，对教学监督的功能进行了检查和更新。 教学督导评估体系是大地测量与绘图学院教学督导系统建设的实践和成效。

关键词：高校“质量工程”;教学督导模式;教学质量;实践与成效

引言

教学督导制度是高校一项基本的管理制度，是对高等学校的教学实现管理、监督、约束、改进从而保障教学质量的有效方法，在高校决策、执行和监控三大系统中发挥重要作用。对于高等院校来讲，由于办学历史短暂、师资队伍年轻等原因，教学督导不仅是对教学工作进行督促检查，更多的是对学校管理、教师教学进行有效的引导。

1、教学督导的内涵

“督”字从目、从叔，“叔”意为“捡拾豆子”，“目”与“叔”联合起来表示“看人捡拾豆子”，意为监管，察看。“导”是一个会意字，甲骨文中的“导”字，上方是个“首”字，表示“人”，下方是个“止”字，表示“脚”，外部是个“行”字，表示路口，合在一起的含义是人走到十字路口需要引导。教学督导意味着对教学工作进行监督、检查以及引导。美国学者认为，教学监督是“教学监督”，是对学校的公共控制以牺牲公共资金为代价的结果，其发生与公共教育的出现和发展的历史有关。 教学督导是维护教学法规，规范学习管理，监督，检查，评估和指导的专业工作。 这是提高教师教学技能，确保教学人才素质的重要措施。 这是一个用于大型大学的教学和监控的质量管理系统的重要部分[1]。

2、改进高校教学督导工作的对策

2.1加强督导队伍建设

2.1.1组织领导

为了充分利用学习者监督者在监督教学质量中的作用，监督组织应直接由助教主任领导。教学督导组织应独立于教学管理部门，由了解教学规则，具有专业水平和教学经验的专家组成。它是学校教学质量监控系统中的一个非行政性，权威性的监督组织，它保证并控制着大学的教学质量。系统的不可替代的部分。教学督导是高校的一种督导。学校校长授权督导员和督导员直接与作为专家和教授的师生打交道，审查和监控整个学习过程，并准确，准确地评估和指导学习。与学校校长，校长，老师和学生客观地交流教学状况和学习成果，并提出合理的改进建议。

2.1.2队伍选拔

首先，选择具有技巧和政治诚信的教师。高校在选任监事时，应分析和评价其监事的核心素质。 “教师素质”被定义为“具有大学教学所要求的相对稳定的复杂素质的能力，包括知识，技能，个性等”。教师领导者应具备以下基本素质：认真负责，谦虚谨慎，学术研究严格，勇于讲真话，公平和愿意贡献。您必须热爱教育和教育监督，愿意领导，沟通，亲密，易于接受和鼓励并激励他人，具有感染力和吸引力。选拔讲师，严格控制录取，设定思想，知识，经验，技能，心理等标准，进行公开选拔和评估，优化大学导师队伍，提高教师整体素质。上级主管[2]。

2.2督与导双管齐下，同时开展

“督”的表现形式就是教学质量评价，“督”的直接目的是发现问题并督促改进;“导”是督导员为了帮助教师解决其自身能力范围内不能解决的问题，为教师发展提供有针对性的指导和个性化的帮助。高校教学督导工作既要监督，又要指导，两者相辅相成、缺一不可。只监督无指导，督导员变成检查员，督导员角色变得单一，在教学质量提升中的作用变小;只指导而没有监督，督导工作缺乏震慑力，督查范围以外的课堂质量难以保障。监督、指导是手段，提升教学质量是目的。只有坚持“督、导结合，双管齐下，重在指导”的原则，才能使教学督导工作真正服务于教学。

2.3强化实践类课程教学督导

实践教学能帮助学生掌握理论知识和基本原理，有利于训练学生的实践动手能力，是现代应用技术大学培养应用型人才的重要支撑体系，其作用不容小觑，是教学督导的重要组成部分。教学督导过程中，应考察教师是否深入讲解实验原理，是否设疑、启发学生，是否详细解答学生在实验过程中遇到的突发问题。要重点关注实验过程中学生的参与度和思维活动，避免出现不经思考的生硬模仿，确保实践教学在人才培养中的支撑作用[3]。

2.4 以督教为主导和督学为目的，着力提高学生的学习效果

督教和督学是督导工作能否发挥更大作用的关键。教学督导组牢记自己的职责和任务，以督教为主体和切入点，提高教师教学质量;以督学为中心和归宿，促进学生自主学习，提高学生的学习效果。督教的重点在于导教，教学督导组通过深入课堂听课，指导青年教师提高教学水平;通过评课，帮助教师发现其教学中的问题，从而克服并改正，发挥导的作用。对于学生评教分数不高的教师进行重点听课，找出不足，鼓励他们提高教学水平。对学生反映上课存在问题比较多的老师的课程，根据学院教学办反映的信息，教学督导组及时跟踪听课并反馈授课老师的课堂授课与学生学习情况，指出课堂教学存在的问题并提出改进办法。组织参加新课老师的试讲，对新课老师进行讲课指导。教学督导组主动关注青年教师的素质和成长，以鼓励、指导、帮助为主，将自身的优良作风、技能、经验和方法传授给青年教师[4]。

2.5建立本科教学全过程督导机制，实施全面质量监控

教学督导工作贯穿教学的全过程。教学督导组深入教学第一线，通过对课堂教学、实践教学、考试、毕业设计等各教学环节过程的督导进行全面质量监控，掌握教师教学质量和学生学习效果，了解教学条件是否满足教学需要等，并对教学质量作出全面、客观的评价，为学校、学院职能部门提供决策依据。1）课堂教学的督导。课堂教学是本科人才培养的主渠道，督导工作从检查和评价课堂教学质量入手，使得督导工作经常化、制度化。学院督导组在全院范围内听课，每年听课50多次，既包括基础课和专业课，也包括必修课和选修课，注重教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学水平及教学效果等的检查和评价，对教与学双方的情况进行综合检查督导，全面监控教师的教学质量与学生的学习质量。听课后督导组与主讲教师、学院、管理部门等及时沟通，并根据听课情况写出分析报告，提出改进意见。2）实践教学的督导。同时，学院督导组按照学校相关文件精神，每学期对学生的实习报告进行检查，针对检查中发现的问题，提出整改和完善方案。此外，在大学生创新创业实践中，给予学生科研思维训练辅导，参与学生创新创业项目的指导、创新创业项目中期检查和结题验收等。这类检查更能体现督导的服务和指导的新特点[5]。

结束语

教学督导机制逐渐成为高校监控教学秩序、提升教学质量的一种行之有效的途径。高校要重视督导队伍的选拔，确立合理的督查内容和指标，创新督导方法，学校各部门要通力合作，制定政策措施，形成政策合力，留住优秀人才，让督导成果逐渐积累，督导效果逐步显现，让教学督导在高校人才培养、质量提升中发挥重要作用，为高校的高质量发展保駕护航。

参考文献：

[1]王玮.高校教学督导工作的困境及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）：48-51.

[2]花向红，邹进贵，虞晖，黄劲松.高校“质量工程”背景下的教学督导模式研究与实践[J].测绘地理信息，2020，45（05）：181-184.

[3]廖尉辰.教育信息化时代下高校教学督导的工作变革[J].北京教育（高教），2020（09）：47-49.

[4]刘雨.新时代高校教学督导制度困境及其破解[J].黑龙江高教研究，2020，38（09）：44-48.

[5]张颢瀚.高校教学督导队伍建设中存在的问题与对策研究[J].老字号品牌营销，2020（07）：66-68.

作者简介：

沈国钧 ，男，汉族，湖北省嘉鱼县人，出生年月1971.12， 工学硕士，副教授，研究方向，计算机应用。

（恩施职业技术学院    湖北省恩施市  445000）