在小学数学简约教学中体现数学核心素养

陈杰

【摘 要】小学数学教学中，教师要充分地利用课堂教学时间，合理规划教学内容，精心设置教学环节，在灵活简约的教学活动中关注学生个性发展，提升学生逻辑思维能力，培养其数学核心素养。

【关键词】小学数学;简约;核心素养

数学核心素养主要是指让学生在掌握数学基础知识和技能的基础上，不断提升学生数学逻辑思维能力，并将这些能力运用到实际生活当中，真正做到理論与实践相结合，从而实现激趣促学的目标。简约数学教学是指充分地利用课堂教学时间，合理规划教学内容，精心设置教学环节，应用一些灵活、简单的有效教学手段，关注学生个性发展，尊重学生差异性开展的教学活动。这样的教学活动更好地体现出了数学核心素养。本文就小学数学简约教学中体现核心素养的有效策略，作如下几方面探究。

一、小学数学教学中核心素养培养存在的问题分析

目前，我国小学数学教学当中，有部分学校的课程设置不科学。主要表现是：其一，部分教材与生活实际距离很大，很多内容局限在形式上，没有应用价值，并且与小学生的认知特点相去甚远。其二，是课程知识结构过于复杂，小学生理解起来存在较大难度，学生感受不到学习数学的快乐，很容易使学生失去学习兴趣。此外，学生的素质教学没有引起足够的重视，目前仍然有很多学校唯分数论，教师在教学过程中把书面成绩看的高于一切，只有在学生取得了较好的笔试成绩后，教师才认为自己的教学取得成功，才能肯定学生。这不仅脱离了当前素质教育的要求，对于学生数学核心素养的培养也是极为不利的。

二、在小学数学简约教学中体现核心素养的有效策略

1.制定教学目标贯穿简约理念

在小学数学简约教学中，制定简约的教学目标是教学能够取得成功的关键。简约的教学目标具体表现在：能够抓住学生的最近发展区，难易适中。最近发展区是学生的助力板，需要学生充分发挥自主学习能力和教师的有效指导。这就需要我们教师在教学中，首先在备课环节深下功夫，对教材进行深入透彻的解读研究，掌握其中的数学核心素养，了解学生在学习这些知识时会遇到的障碍，在此基础上确定教学目标，才能够把握学生最近发展区的方向，促进学生的进步和发展。比如，在执教《观察物体》的内容时，我基于学生核心素养的培养，设立了这样的教学目标：（1）通过学生的实际观察，正确判断从不同的位置观察到的物体形状也是不同。（2）能够根据自己观察到的物体的形状来准确地判断观察者的位置。（3）能够有顺序地观察，有根据地判断实物与平面图形间存在的关系，学会思考。（4）激发学生观察物体的兴趣，获得一些成功经验，感受数学和生活的密切联系。

2.结合教学内容渗透德育教育

教书育人，教师在教学的过程中，不仅要传授知识，还要渗透德育教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。小学生正处在人生的起步阶段，也是培养良好习惯，塑造优秀品质和健全人格的关键时期。这就要求我们小学数学教师，在教学中要注重德育教育的渗透，让学生在学习知识的同时，形成正确的三观。比如，在学习了《认识人民币》的内容后，我要求学生自己建立一个记账簿，把每一天花的钱都记下来，算一算自己一天、一个月、一年一共花多少零用钱，如果每天节约一角钱，一年能节约多少钱？全班同学加起来是多少钱？全校师生能节约多少钱？如果我们用这笔钱去帮助生活有困难的人，这种爱的力量又是多么美好而又强大！如果我们能做到不浪费一滴水、一粒米、一度电可以节约多少能源。通过这些例子，让学生看到了节约的威力，培养了他们的节约意识、环保意识，同时使他们新学到的数学知识得到练习，数学核心素养得到了很好的培养。

3.精心设问培养学生创新思维

数学是一门逻辑性较强的学科，我们在小学数学教学中要善于激活学生思维，引导学生在解决数学问题时大胆猜想，敢于创新，这也是培养学生数学核心素养的路径之一。

比如，在教学《长方体和正方体》的知识时，我给学生们出示了一个长方体的模型后，提出问题：长方体有几个面？从不同的角度观察同一个长方体，你觉得最多能看到几个面？然后让学生来大胆猜想。在学生说了各自的猜想后，我又让他们分组操作进行验证，让每个组从不同的角度观察一个长方体，看最多能看到几个面，从而验证自己的猜想。整个教学活动中，我通过引导学生猜想，培养了学生的空间观念，创新思维也得到了很好的发挥。再如，在学习了比较异分母分数大小的知识后，我让学生们用自己的方法来比较，学生提出了很多好办法，比如：通分、画图、化成分子相同的分数等，要想创新，就要深入思考。在数学简约教学中，教师可以在教会学生应用一般的方法解决问题基础上，引导学生寻求独创性的解决方法，这也是对学生创新思维的一种培养。

4.创设情境感受数学学习趣味

数学是一门抽象而又复杂的学科，在小学数学简约教学方式应用中，教师要善于结合教学内容创设教学情境，增加小学数学课堂教学的趣味，激发学生对数学知识的好奇心，从而实现提升教学效果，培养学生数学核心素养的目标。创设情境要将教学内容和学生熟悉的生活实际联系起来，这样才会使学生感受到生活与数学之间没有距离，时时处处都会置身在数学知识的海洋中。比如，在执教《认识方向》的内容时，我从学生熟悉的生活情境出发，在上课开始，就给学生提出这样一个问题：同学们，我们早上上学的时候是不是走在了灿烂的阳光下？那你们知道太阳是从哪个方向升起的呢？在学生争相回答之后，我确定了东方，在接下来的教学中我又带领学生来到教室外面观察，教室的东南西北各有什么标志性的东西，使学生更加明确了东南西北四个方向。

5.教法做到实用简便灵活多样

简约教学特别强调应用实用简便、灵活多样的教学方法的选择，重视学生发挥学习的主体作用和生活素材的融入。因此，我们小学数学教师在教学过程中，要结合学生的数学能力、认知模式、生活体验等来创新自己的教学方法。流于形式且陈旧的教学方法会使学生产生厌学情绪，实用简便，灵活多样的教学方法，才能满足作为不同个体的学生不同的学习需求。

比如，在《用字母表示数》的课堂教学中，我设计了“多元互动，探究新知”的教学方法，首先是交流碰撞思维，我提问：同学们你们今年几岁了？大家异口同声回答：9岁，那你们猜猜老师多少岁了？给你们一点小提示：老师比你们大20岁，老师的年龄该怎么表示呢？同学们很快说出：9+20=29岁，我继续提出以下问题：你们10岁时，老师多少岁？你们11岁时，老师多少岁……这样写下去能写完吗？不能！对，这样的式子很多，但人的寿命是有限的，不能一直写下去的，在这组式子中我们发现了什么？你能写出一个简明的式子来表示老师任何一年的年龄吗？这里我留给学生足够的时间，鼓励他们独立完成。在整个教学过程中，学生在老师的引领下自主探究，有效培养了学生的数学核心素养。

6.教学评价温和简练，追求高效

小学数学简约教学倡导教师使用简练的教学语言。教学评价是课堂教学中的一个重要环节，有效的教学评价对于学生的发展具有重要的意义。因此，我们教师在小学数学简约教学中，要提升自己的评价水平。教师对学生学习情况的评价一定要使用温和、简练的话语，即使是批评学生，也要掌握好分寸与策略，保护好学生的自尊心，让学生能够心服口服地认识到自己的不足，愿意去改正自己的错误。这样的评价才能直指学生的内心世界，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣，促进学生数学核心素养的发展。

综上所述，小学生正处在人生的起步时期，如何培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，是每一位教育工作者必须认真对待的问题。小学数学是一门逻辑性较强、较复杂的基础学科，作为小学数学教师，我们要与时俱进，不断提升自己的教学能力，能够结合小学生的学情和教学内容，设计并实施简约的教学方案。相信简约教学将会更好地体现学生核心素养的培养。

【参考文献】

[1]吴桂梅.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（15）

[2]田晓峰.小学数学简约教学中体现数学核心素养的途径[J].读天下，2019（11）

（江苏省扬州市广陵区沙头小学，江苏 扬州 225000）