有一种惩戒叫“表扬”

邵思涛

[案例]

这天，有个陌生电话打进办公室说：“邵老师，我是小磊，2001届的毕业生，我期中考试时作弊，您还表扬了我。”

我一下子想起来了。

这是我在班级管理中记忆最深的一件事。那年我接了一个年级的“双差班”。为了管好这个班，首先我先从励志开始，弘扬正气，激励学生进取。经过半个学期的努力，班级面貌有了很大的改善。正在我暗自得意之时，期中考试发生了“小磊作弊”事件！

原来期刚刚出来的期中考试的成绩上，小磊竟从平时的倒数十名“上升”到全班第二名！一番调查后，原因终于找到了：小磊作弊了！

小磊作弊无外乎这样一些原因：

功利性太强，片面追求分数以及由分数带来的好处;家长一味追求结果，根本不了解孩子的学习过程，并提出过高目标;评价手段单一，只注重知识的掌握，而忽视其他方面的考核;虚荣心作怪，学生成绩的“量化”排序，影响别人对自己的评定;怕吃亏，因为别人可能作弊;加入了一些消极的朋友圈，为了帮助圈子里的“朋友”过关，常常协同作弊。

针对小磊的情况，我分析原因应该是第4条和第6条。怎么引导小磊走上正轨？思考良久，我准备“将错就错”。

于是，我在班会上宣布了成绩。教室里立马骚动起来，我没有停下来整顿纪律，而是提高嗓门，号召同学们学习小磊不怕吃苦，勤学好问，不向困难低头的精神。我一边表扬一边观察，发现小磊低着头不敢正视我。见此情景，我“鼓励”小磊说：相信下次考试，你还是前两名！

此后，小磊仿佛一夜之间变了个人，发奋的劲头让所有人吃惊。

初二结束时，陈磊的成绩排到年级中等水平。

初三结束，陈磊的成绩排到了年级前十名。

……

他一直没考到第二名，他一直在努力着。后来从其他同学断断续续传来的信息中，得知道他去了麻省理工深造。

思绪拉回到现实，我暗暗想：电话里那个孩子，是从美国归来的小磊吗？

“是的，不错。我就是当年您的学生小磊，那个因为虚荣心而作弊的孩子。您没有揭穿我，反而表扬我，促我上进。我一直想证明，第二名是我自己考出来的。可是一直到现在，我都没有考过第二名，但我已经远远超越了原来的自己。”

我欣慰地笑了。

[反思]

每个人都有自尊心，孩子尤其如此。他们正处于性格形成階段，自尊心是最容易受伤的“心理组织”，而强烈的自尊心往往伴随着虚荣心而产生，孩子特别在意别人对自己的评价。如果老师们把握不当，就可能会使连连受挫的孩子心理畸形，影响终生。

诚然，批评的滋味不好受，所以大部分学生都会想办法规避批评。然而也会有些学生在受了批评后产生抵触情绪，乃至破罐子破摔。而受表扬的滋味不一样，有一种甜蜜的幸福感，能激发学生的进取心和自信心。因此，如果我们能巧妙地利用学生的“虚荣心”，对其多加“表扬”，给其改正的机会，同样可以在其内心引发焦虑，（下转第页）（上接第页）促其奋进，往往可以收到意想不到的效果。

实践证明，虚荣心强的学生，往往上进心也强。只是由于种种原因没有成功，上进心被老师忽视了。小磊为了得到老师和家长的认可，通过作弊而获得了全班第二名的成绩。面对老师的“表扬”，他却不敢正视，说明他已经认识了自己的错误，而虚荣心又使他不敢当众承认自己的错误。此时，老师的“表扬”其实就是一种惩戒，时时鞭策着他努力学习，用下一次的成绩来证明自己。这种焦虑只有老师和他自己明白，却促使他不断上进，不断超越自我。

接到小磊的电话，听他主动说破我和他多年来的秘密，说明他早已走出虚荣，成了一个自信的成功者。此时，一种幸福的滋味在我心里弥散开来。

（作者单位：广州市黄埔区华峰中学

广东广州  510700）

责任编辑   徐向阳