“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的构建意义及对策探讨

●谭 玲

从当前职业教育的大环境来看，“以赛促学”的教学模式是现代职业教育中的一种主要教学模式，其主要宗旨在于通过大赛的模式来促使高职院校的学生提升其技能水平，利用这种教学模式营造一种竞技的环境，并希望能够通过这种环境来促使高职院校技能教学与社会实际需求相互结合，让高职会计专业的教育能够联系实践，将所学充分运用到具体的会计问题之中并解决问题。因此，本文在充分结合高职院校会计专业教学的经验上，从以下几个方面对“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的构建意义和对策进行探讨。

一、高职院校会计专业竞赛体系的构建意义

从当前的以赛促学情况来看，主要包含了以下几个方面：第一，所举行的竞赛项目必须要与高职教学中相关专业的教学计划相符合；第二，竞赛的结果必须要具有较高的社会认同度，这样才能够促使其成为学生的核心竞争力；第三，竞赛必须要在本校专业教师和企业技术专家联合作训的基础上来进行；第四，竞赛训练需要将集中强化培训与赛后继续培训相互整合。在目前的高职院校教育教学中的过程中，“以赛促学”的教学模式对高职院校会计专业竞赛体系的构建有着重大意义，具体情况如下：

（一）能够激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，心理学研究表明，无论在怎样的情况下，人们总是对那些自己感兴趣的事物投入更多的精力。高职院校会计专业知识内容繁多且有一定的难度，学习起来比较枯燥。如果在学习的过程中没有任何激励或者兴趣点，学生学习的主动性会不断下降，很容易对会计专业失去信心甚至放弃该专业的学习。因此，从目前“以赛促学”的教学模式下来看，将比赛与专业学习进行有效融合，以此激发学生内心深处的竞争因子，让其在各项大赛的刺激下提升对高职院校专业学习的兴趣。

（二）能够明确学生的学习目标

受一些主客观因素的影响，大部分高职院校的学生都存在学习方法不当、学习目标不明确等问题，导致他们在学习专业知识的过程中不明白学习意义以及专业知识对自己今后职业生涯的影响。因此，在高职专业知识学习过程中，大部分学生曾经觉得前途很迷茫。构建“以赛促学”的教学模式，给学生明确一个具体的学习方向。因此，当在高职会计专业教学中采取“以赛促学”的教学模式构建专业竞赛体系能够重新激发高职学生的人生追求，让他们在高职院校的会计专业教学中明确了解自己的学习目标，并围绕着这个目标去采取有效的方法来进行认真学习。

（三）能够提高学生的学习效率

“以赛促学”的主要目的是让学生在学习的过程中进行积极主动探索，通过竞赛岗位之间的联系与同学之间形成良好的合作关系，然后在合作中去发现自身的不足，并在互相学习、互相帮助之中获得改进和提升。在传统的高职院校会计专业教学中，教师占据着教育的主体地位，学生学习的非常被动，长久之后便对专业学习失去了兴趣和积极性，采用“以赛促学”的教学模式构建专业竞争体系以后，学生的主观能动性被充分调动起来，并且能够在学习的过程中主动去围绕着大赛而不断丰富自己，提高自己，这就在一定程度上提高了学生的学习效率，为学生在高职院校会计专业的学习中获得了知识、技能以及情感方面的进步。

（四）能够促进学生理实结合

对于高职院校的会计专业教学来说，引导学生进行理论和实践的结合才能够为国家输送合格的一线建设人才。“以赛促学”的另一目的是为了让教育教学能够在理论学习的基础上积极主动地进入到实践中，并将理论和实践相互结合后，然后作用于现实生活之中。因此，在“以赛促学”模式下的高职院校会计专业竞赛体系的构建能够让学生在积极参与到竞赛之中时不断地去学习理论，努力将所学知识运用到实践之中，积极去发现现实生活中的实际问题，然后在解决问题的过程中来逐渐获得能力的提升，所以，“以赛促学”模式下的高职院校会计专业竞赛体系的构建能够促进学生在学习的过程中去进行理实结合。

综上所述，“以赛促学”教学模式下的高职院校会计竞赛体系是在国家职业教育深化改革的过程中发展起来的，也是当前高职院校会计教学效率得到提升的有效途径之一，其在高职院校会计专业教育教学中发挥出了积极的作用，有待于高职院校会计专业的广大师生对其加以高度关注。

二、“以赛促学”模式下高职院校会计专业竞赛体系构建中存在的问题

（一）教师的教育理念有待更新

教师是高职院校会计专业教学活动的引导者，在这个过程中教师的教育理念发挥着积极的作用，引导着学生在学习的过程中充分发挥积极性，并取得良好的成绩，但是从当前的高职院校会计专业教学过程中来看，仍然有部分教师在教学的过程中喜欢采取以“经验论”进行教学，他们不愿意主动去对自身的教学观念进行更新，固守着原来的经验，帮助学生进行专业能力的提升，但是时代在发展，教育也需要更新，传统的以“经验论”为主的教学观念固然曾经起到过一定的作用，但是从实际情况来看却剥夺了学生的主体地位，让学生成为了被动学习的机器，在一定程度上阻碍了创新。

（二）课程体系与竞赛内容不符

虽然当前高职院校的会计专业教学已经进入到了“以赛促学”的教学模式之中，但是学校、竞赛、企业三者之间却存在着一定的矛盾，通常情况下，学校为了让学生获得竞赛的胜利，所以希望学校的课程能够为竞赛服务，但是竞赛并非学习的最终目标，所以，学校仍然会将较多的精力放在学校与企业的合作之中，力求能够培养出充分联系实践的，理实结合的职业人才。所以，高职院校会计专业的课程体系与竞赛的内容便存在着不符的情况。

（三）竞赛选拔体制不符合实际

当前高职院校会计专业的竞赛选拔体制与学生发展的基本情况并不完全相符合，因为公平、公正、公开的竞赛选拔体制没有得到有效地贯彻执行，所以，当前的竞赛选拔成为了所谓的“精英教育”，让大部分学生丧失了参与到其中的机会，这就导致了竞赛是少数人的竞赛，这与提升整个高职院校会计专业教学效率，构建竞赛体系的主要目标有着很大的差距，所以并不符合学生发展的实际，需要在接下来进行有效地改进。

（四）学生参与意识有待再提高

虽然通过“以赛促学”的教育模式来构建高职院校会计专业体系已经成为了当前高职院校的主要教学模式之一，但是因为受其它原因的影响，学生的参与意识并不强，一方面，学生不够自信，认为自己肯定没有能力在专业技能地学习中获得更好的成绩，另一方面，学生学习积极性不高，在学习的过程中惰性思想非常严重，宁愿多上网、玩游戏、睡懒觉也不愿意在学习中发扬吃苦耐劳的精神去进行学习，这就导致了竞赛体制构建中缺乏足够的参与主体。

三、“以赛促学”模式下高职院校会计专业竞赛体系构建的对策

国家和民族的发展离不开高素质的职业人才，因此，在“以赛促学”模式下，高职院校会计专业竞赛体系的构建需要积极从以下几个方面来开展：

（一）构建符合现代教育的理念

教师教育理念的更新在一定程度上促进了高职院校会计专业竞赛体系的构建，因此，在“以赛促学”的教学模式下，应该积极更新教师的教育理念，让他们在现代教育环境中充分发挥出引导者的作用。首先，应该加强教师培训，让其在培训的过程中充分了解和解读国家职业教育改革的动向，并积极响应国家教育改革的基本方针政策。其次，应该加强教师的交流与合作，让不同年龄阶段、不同学校、不同专业的教师进行有效的交流与合作，在互相学习之中提升彼此的能力，更新彼此的教育理念等。再次，应该构建有效的考核体系，将教育理念的更新作为评定教师综合素养的主要内容之一。

（二）构建符合竞赛的课程体系

“以赛促学”模式下高职院校会计专业竞赛体系的构建已经成为了主流趋势，因此，在教育教学的情况中应该积极构建符合竞赛的课程体系，具体情况如下：构建“三位一体”的高职院校会计专业竞赛课程体系，让高职院校的会计专业教学既符合学生发展的基本情况，又符合当前各大企业的实际需求，同时也满足会计专业技能大赛的要求，让课程融三大教学目标为一体，促使学生在专业学习的过程中努力去进行全方位的进步。

（三）构建符合实际的选拔体制

构建负荷实际的选拔体制就是构建符合学生实际情况的选拔体制，让学生能够在公开、公平、公正的情况下积极提升自己，努力进入大赛的学习氛围之中。因此，高职院校会计专业首先应该根据学生的具体情况来建立科学、合理的选拔体制；其次，应该采用多样化的选拔途径以争取获得更多的参赛者，确保大赛发挥出更加积极的意义。

（四）构建学生参与的有效机制

学生才是高职院校会计专业竞赛体系构建中的主体，没了学生这一主体，一切有效的体系均没有实际意义，因此，在“以赛促学”教学模式下构建高职院校会计体系的过程中要积极构建学生参与的有效机制，有了更多的学生参与，这样的竞赛体制才有实际意义。因此，一要将参与技能大赛纳入学生的综合能力考核之中，让学生意识到参赛与学习、参赛与实践同等重要。二要建立积极有效的参赛激励方式，鼓励更多的学生积极主动地进入大赛的氛围之中。

四、结语

综上所述，在现代教育理念中，“以赛促学”“产教融合”已经成为了高职院校发展的主流趋势，在高职院校的会计专业教学中构建竞赛体系，并让学校、教师、学生三者充分发挥出有效作用，促进学生在理实结合的基础上积极参与大赛，在参与的过程中获得综合素质的提升，在大赛的作用下成为服务新时代发展的高素质人才。