情境教育下幼儿创新精神的培养——以大班绘本阅读《母鸡萝丝去散步》教学实践为例

许 燕（江苏省海门市直机关幼儿园）

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典绘画故事书，文字短小精悍、简洁明了，寥寥数字概括了母鸡萝丝去散步的故事；图画描绘的是狡猾的狐狸追逐猎物却屡屡受挫，文字与画面形成非常鲜明的对比，具有喜剧色彩。萝丝和狐狸一前一后处于同一个画面，一个神态安详、闲庭信步；一个张牙舞爪、鬼鬼祟祟。故事情节生动形象、跌宕起伏。狡猾的狐狸无数次“愿望落空”的情节堪称故事的高潮部分，让人忍俊不禁，纷纷被这只倒霉的狐狸逗得哈哈大笑。该书色彩明丽、构图精美，十分吸引孩子的注意力。

抓住契机，激发幼儿想象情境

《母鸡萝丝去散步》教学活动的主要目标是引导孩子仔细观察画面并大胆想象，能根据画面内容自己编故事，整个故事是以多媒体课件的形式导入的。著名心理学家皮亚杰十分重视幼儿的主动性学习，提倡通过幼儿的主动性学习培养他们的兴趣，发展他们的才能。活动过程中我选择不同时机，适时质疑，教给幼儿自己主动地去发现和寻找答案。在院子场景里，我故意指着地上的钉耙问孩子：“地上有什么？它有什么用处呢？”引导幼儿去观察、思考，想象钉耙的作用，狐狸会发生什么事，跟牵引面粉的线有什么关联……一连串的问题在幼儿的脑海里浮现，活动中幼儿的创造性思维得到了充分地发展。

关注细节，引导幼儿推理情境

这个活动从看第一幅图时，由于图画色彩鲜艳明丽，画面形象生动，所以一下子吸引了小朋友们的注意力，接着在提问的过程中，我也发现孩子们观察得非常仔细，能注意到很小的细节。比如：在观察狐狸和母鸡时，孩子们能清楚地辨别两种动物不同的形态特征并以此推测其心理特征。此环节，我鼓励孩子们大胆猜测，说出狐狸的内心“独白”，并且进行具体的、有针对性的回应，孩子们畅所欲言，正像《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出的那样，为孩子营造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并且得到积极应答的环境。

巧用表演，促进幼儿感受情境

李吉林老师说过：“我们利用角色效应，让儿童在已创设的特定情境中担当角色、扮演角色，激起幼儿对角色的喜爱。”教育的最高境界不是“灌输”给孩子有限的知识，而是在于唤醒、鼓励和信任。所以在本活动中，我用表情和肢体动作（一个会意的微笑、一个肯定的点头、一束赞赏的目光）充分鼓励孩子们根据对故事的理解，结合自己的想象，加上丰富的语言和肢体动作，大胆地对绘本故事进行表演。故事表演游戏是深受孩子喜爱的一种游戏活动，它是根据孩子熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情、词语等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。而正因为它是以文学作品的故事情节为依据，有人认为孩子在游戏中往往只是简单、机械地再现作品。其实故事表演游戏本身具有自发性和创造性，孩子们在表演时，需要运用已有的知识经验，通过头脑的加工，创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等表现作品内容，因而它是一种极富创造性的游戏活动。

李吉林老师曾说过：“情感参与儿童的认知活动，那就能产生巨大的主动投入的力量。”在活动中教师要关注孩子们所表现出来的各种情绪体验，比如：快乐，请孩子说一说原因；比如：伤心，也请孩子说出原因。充分尊重孩子在活动中所表现出来的情绪体验，促进幼儿个性健康、和谐、全面地发展。