幸福哲学导论线上课课程设计的实践探索——关于授课方式与授课平台的选择

董琳琳, 尹宝坤

（1.沈阳药科大学 社科与文体学院；2.沈阳药科大学 教务处）

2020 新年伊始，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，全国人民都紧急动员起来，每个人都在参与这场没有硝烟的战斗。疫情就是命令，岗位就是“战位”，我作为一名思政课教师，要积极响应教育部党组疫情防控“停课不停教、停课不停学”要求，立足本岗，上好每一堂网络思政直播课，不忘初心，践行使命。本学期我的自由选修课幸福哲学导论有幸成为了我校首批直播课之一。时间紧、任务重、压力大，但这既是挑战也是机遇，促使我在短时间内迅速成长起来！目前，直播课已经完成三次，期间我遇到了各种各样完全未曾预料的情况，在这里跟大家分享一下，希望能帮大家排排雷吧！

1 参加学校教务处培训

2月15 日接到学校在线授课通知后立即认真学习起来。积极参加教务处组织的多次直播培训，特别感谢教务处各位老师的指导和帮助，多次请教不仅及时答复，还给予了十分中肯的建议和指导；尹宝坤、刘莹等多位老师一直在线，随时答疑指导，给我提供了强有力的支持和帮助。

2 选定电子设备、网络平台和上课方式

2.1 准备的电子设备

我的电脑是Win 10系统的，Office 365软件。建议准备的电脑配置不要太低，Office软件在2010版以上（含2010），以及一副带麦的耳机。

2.2 授课方式的选择

与教研室的老师们反复交流准备情况，相互研讨，多次试播、试课。大家都是第一次接触直播课，平台的选择和使用方面都在摸索中，很多操作都不熟悉。我是从学生群体、学科性质和教学效果三方面综合考量的。

2.2.1 从学生群体角度选择

平台建课，我个人觉得效果最好的是：选用网络上已有的精品课、慕课资源（品质有保障）预先布置给学生自学，接着教师在之后的教学过程中要进一步跟进，对课程中重点难点进行解读，对重点内容安排讨论和答疑，巩固学生学习成果，也就是我们常见的研究式教学模式。此模式更适用于自律性和自学能力强、基础好的学生。也就是说，即使教师在平台上选用了已有的精品课、慕课资源建课，整个教学活动也仍需要教师来主导和把握。

基于学校的专业性质，学生的背景知识更偏向于理工类，社科类知识储备相对不足，因此不适合完全选择现有网络精品课、慕课资源进行平台建课。

2.2.2 从学科性质和教学效果角度选择

首先，我的课属于社科类，目前网上没有现成的精品课、慕课资源。即使有也难以保证其课程设计和进度与我校设置同步。

其次，网上现有慕课、精品课大多受时长限制（一般每节课在15-20分钟左右），使得每节课知识点密集，语言专业而精炼，更适合具有相关知识背景的学生进行自学、预习，此后教师在线上跟进教学，对学生不甚理解的知识点进一步展开教学。

最后，在跟教研室同事们进行直播试课的过程中发现，直播授课效果要更逼真一些，可以根据学生学习的即时反馈对教学内容、教学进度进行及时调整。

综上，在经历了最初的录课、建课的尝试后，我还是更倾向于社科类课程选用直播形式开展。

2.3 直播平台的选择

2.3.1 过程性评价平台的选定：雨课堂

利用雨课堂平台全程参与教学过程。基于线上课的特点和学生需求，课前发布预习，引导学生课前自行学习观看，教师可提前将资料上传至雨课堂，随时发布推送至学生端。线上授课更侧重于保证学生持续专注的在线学习，可以通过雨课堂平台设置多种形式的互动环节，以确保学生听课的注意力和长时间保持学习的专注力。例如，在教师 PPT终端，设置一些选择题、投票、主观开放式问答，在直播课时直接通过雨课堂发布到学生终端，完成师生互动环节，近似于传统的课堂发言效果。

雨课堂平台信息收集比较全面，既包括上课签到和学习互动、作业批改等环节，也包括预习和作业完成情况，并记录每位学生的学习情况，教师可以据此不断调整教学设计。最终数据可以一键导入教师邮箱，非常方便。

2.3.2 直播平台的选定

开学后，同时开课的人数巨大，要求直播平台具有可靠的稳定性。反复跟教务处尹老师沟通及多次跟教研组老师、学生进行试课，在易用度和稳定性方面，腾讯会议和QQ群课堂不相上下，但学生们表示：QQ群课堂基于QQ平台，他们操作更熟练些，最终通过群投票，一致决定选用QQ群课堂进行直播上课。

综上，最终我选定采用雨课堂平台搭配QQ群课堂直播的模式授课，以腾讯会议作为备用手段。