小学数学的德育渗透策略

■吉林省农安县开安镇得胜村小学 段立军

培养小学生优良的思想品德是所有的教育工作者都要认真完成的重要任务。小学数学教师要认真学习新的课程标准要求，重视道德教育在数学学科中的渗透。思想品德教育是学校德育工作的主旋律，课堂教学是对学生进行德育的重要渠道。小学数学教师要立足学科教学的实际，认真分析教材中已有的德育资源。小学数学教材中包含很多思想品德教育的素材，恰当地利用这些素材对学生进行思想品德教育，也是数学教学的重要任务之一。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透德育呢，我认为有下面一些方法。

一、小学数学教师要正确认识数学学科德育渗透的必要性和可行性

作为小学数学教师，要从思想上正确认识道德教育在数学学科中的效果功能和可行性问题，要从整体的角度将数学教师的育人功能以及学生的成长发展结合起来。小学数学教师要进一步深入研究开展道德教育的必要性，能够围绕着必要性的问题组织教学活动。学校教育是为了培养人才，不能光有知识和技能，更要具备良好的道德品行。小学数学这门学科教学的主要作用在于传授知识，培养技能，然而与此同时，如果忽视对学生道德品行的教育，就可能造成学生道德素质的下降，影响我国道德教育的效果。所以要重视道德教育的渗透工作，发挥数学学科的渠道作用，增强学生对社会主义核心价值观的理解和认同，强化学生的行为。

另外，从可行性上来说，小学数学教师要运用交叉学科的思想进行渗透教育。要以问题为中心，让学生能够围绕着问题进行多学科知识和技能的综合运用，在建构知识和技能的过程中，增强知识应用的灵活性。中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。这些资料对于培养学生的民族自豪感、文化自信心、爱国主义情感都有着极大的促进作用。另外，数字关系逻辑的关键词能够让学生从新的、更加理性的角度去认识社会关系，从而提高他们的道德认知的水平。当学生在现实生活中遇到一些道德困惑的时候，他们可以非常自然地调用数学的基本理念和方法将所学的知识真正变成能力。

二、有效进行小学数学德育渗透的对策建议

(一)引入数学家的故事，培养学生优良的品德

为了有效地培养学生积极探索、勤奋努力的学习品质，教师可以介绍数学家的故事，给学生更多道德品行塑造的榜样。从数学家的故事当中，学生不仅知道了某一个数学原理的产生过程，更重要的是，让他们从这样的故事中得到更多精神的力量，在学习中受到鼓舞，培养他们坚强的学习品质。

(二)创造生活化的数学情境进行德育渗透

在数学的学习中有很多的应用题，这些应用题型的设计可以考虑道德元素的渗透，让学生结合数学的概念原理分析现实生活中的具体事件。教师在创设生活化问题情境的过程中，要注意从生活中寻找学生比较熟悉的场景和案例。要引入学生经常能够接触到的一些问题，这样方便学生理解，而且也能真正解决他们的困惑。例如平均数的概念，就可以结合生活中的公平、平等观念教育。另外，统计学的知识可以让学生在学习中结合自己在生活中所看到的一些数字，让他们通过数字的大小进行比较，了解个人的位置，增强自信心。

(三)小学数学教师要通过言传身教进行德育渗透

道德教育工作的有效渗透，也表现在教师的日常言语行动之中。教师运用高度概括化的语言进行数学知识的传授，为了帮助学生理解，也会转换成通俗的语言，甚至添加一些肢体动作等。教师用心组织课堂教学、解决学生学习中的困难，都反映出了教师的敬业精神。面对专业问题严谨、求实，具备科学探索精神和具体的行动，这些都能够让学生当作学习的榜样，在模仿老师的行动中，提高自己的道德修养。因此，小学数学教师要严于律己、宽以待人，要用自己高尚的品德、真诚友爱的态度打动学生，激发学生的道德情感，从而强化学生的道德思想的认识和认同，强化他们的道德实践行为。

总而言之，从小学数学教师开展教学工作的方向来进行德育的渗透，要重视教师的言传身教，也要重视学科德育资源的挖掘和利用。小学数学教师要在促进学生积极参与活动的过程中，加强小学生对道德思想的理解认同，通过活动激发学生的道德情感，强化学生的道德行为，让小学数学教学工作成为道德教育渗透的重要途径和渠道，取得更好的德育渗透效果。