初中物理探究式实验教学策略分析

张家灵（甘肃省古浪县大靖初级中学）

初中物理内容比较抽象，很多学生学习物理有这样的感受：教师讲解的都会，课下自己做题就难。在初中物理课堂教学中，如何摆脱这一困境是每位初中物理教师需要反思的课题。基于此，笔者结合自己的教学实践经验，谈谈对初中物理探究式实验教学的一些思考。

一、探究式实验教学的特点

1.注重学生的自主性

很多教师喜欢运用探究式实验教学。因为探究式实验教学能够充分发挥学生自主学习的作用，使学生的主体地位得到凸显。教师只需要给学生搭建实验平台，让学生在实验中积极探索，激发物理学习的兴趣，享受探究式实验教学带来的乐趣。学生根据实验内容，自主设计实验方案，选取实验物品，按照实验步骤与同伴合作，完成探究式实验。在整个实验过程中，充分调动学生的自主性。

2.强调生生合作

初中物理实验中，分组实验较多。教师依据一定的标准将学生分成若干个小组进行探究式实验。实验完全交给学生来完成，需要先根据实验内容制定实验方案，要求小组成员表达自己对实验的理解，然后通过讨论交流，共同完成本次实验。由于小组每位成员的物理基础不相同，所以他们对实验的理解也不尽相同。因此，小组成员必须精诚团结，相互交流，借鉴同伴的成功经验展开实验。由此可见，探究式实验教学特别重视小组成员之间的合作。

3.关注对学生的评价

探究式实验教学的最终目标是通过探究式学习提高学生的探究水平。在探究式实验教学中，如果只依靠实验结果评价学生是不全面的，教师应该根据学生在探究实验过程中的表现做出评价。有些学生在实验过程中反应比较敏捷，思路清晰，教师在表扬这个小组集体合作精神的同时，要重点表扬这名学生。评价要注意方式方法，评价用语要准确恰当，才能激发更多的学生进行探究实验，主动探究，乐于探究。

二、初中物理实验教学现状分析

1.实验配套设施不完善

实验教学需要装备，更需要资金投入。但是，目前有些学校连最基本的实验室都没有，实验教学只是一纸空文。还有一些学校的实验室只是为了应付上级检查，实验室的布置很好，但是那些规章制度成了挂在墙上的装饰，成了应付检查的摆设。学校对实验设备、实验仪器更新不及时，实验配套设施不完善，无法满足正常的实验教学，导致实验教学开展有很大难度。

2.教师教学观念落后

首先，“讲”实验代替“做”实验。有些教师认为，实验课太难上、太麻烦，教师既要提前准备实验器材，还要预设实验过程中可能会出现的各种问题。还有些教师认为，如果真正落实实验教学会耽误很多教学时间，与其让学生动手做实验，不如教师直接“讲”实验。因此，大部分教师更愿意选择在黑板上“画”实验，口头“讲”实验，通过黑板和教师的口头讲述来完成实验教学。其次，教师的实验教学方法无创新。有些教师按部就班开展实验教学，机械地要求学生按照固定的流程操作，缺少有效指导，既不对学生进行引导，又不解答学生在实验过程中的疑惑，实验失去了意义，丝毫激发不了学生的探究心理。

3.实验教学应试化

受应试教育的影响，有些教师的实验教学完全是为了应付考试，他们将实验的方案、步骤和结论分条罗列出来，让学生死记硬背，强加记忆。教师注重的是学生的考试成绩，缺少对物理实验过程的探究，缺少对学生科学思维的培养，更缺少学生对物理学习的兴趣的激发。虽然这样能使学生在考试时根据死记硬背的条条框框完成答卷，也能取得较好的物理成绩，但是让学生真正做实验，学生却无所适从，不知所措，出现高分低能的现象。

三、初中物理探究式实验教学策略

1.转变观念是前提

为了更好地开展探究式实验教学，转变教师观念是前提。教师一定要破除陈旧的思想观念，将培养学生的实验能力和创新能力作为探究式实验教学的重点，通过探究实验，使学生养成实事求是的科学态度。教师要积极创新实验教学模式，采用演示实验和学生分组实验的方式，不断丰富实验教学内容，积极拓宽实验教学渠道，为学生搭建一个宽松、和谐、积极探究的实验环境。

2.抓好落实是基础

一方面，学校要积极筹措资金，做好实验的基础配套设施建设，装备实验室，及时更新实验设备和实验仪器，以供学生完成分组实验；另一方面，在探究式实验教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生人人参与，人人动手操作，人人乐于探究，这样才能真正体现实验教学的效果。另外，要落实好教师的引导作用，教师要随堂点拨，发现学生在实验中的问题及时点拨引导，让学生能真正在实验中有所收获。

3.激发兴趣是关键

针对学生学习物理学科较为困难、缺乏学习兴趣这一问题，教师要大胆创新实验教学模式，激发学生进行实验探究的兴趣。只有学生对物理实验产生浓厚的兴趣，才能真正使探究式实验教学的作用发挥到极致。

随着教育改革的发展，探究式实验教学将会成为初中物理教学的主要模式。教师要积极转变教学观念，探索探究式实验教学模式，凸显学生的主体地位，促进初中物理实验教学的改革与发展。