常规阅读教学和群文阅读教学初探

梁其楠（甘肃省古浪县大靖初级中学）

王天慧（甘肃省古浪县海子滩中心小学）

谭文琴（甘肃省古浪县大靖初级中学）

中小学语文阅读教学，对学生阅读能力的提升、知识面的拓展都有重要影响。要求教师改变传统的只以教材作为读物的阅读教学模式，鼓励学生多方面、多渠道汲取知识。不只汲取教材中的知识，更需要将常规阅读和群文阅读有机结合。而群文阅读在材料与方式的应用上是不断改革的，这让教师在具体的教学工作中无论是选择阅读材料，还是采取阅读方式，都需要进行适当的改变，进一步推动整体阅读与教学工作的开展。

一、实施常规阅读和群文阅读课堂教学的形式和步骤

在具体的语文课堂教学中，常规阅读和群文阅读实施的形式和步骤有所不同。常规阅读更加注重对整篇文章的全文讲解，需要教师在备课过程中关注整篇文章的结构。无论是文章的整体架构，还是其中的时代背景，甚至是作者的相关材料等都是需要掌握的，这样教师才能轻松驾驭课堂，引导学生整体把握文章，让学生从中有所感悟。然而，群文阅读逐渐跳出教材的束缚，不再仅将视野局限在教材中，在阅读材料的选择方面可以不断尝试，在课外书籍的选择上也可以更加广泛，选择适合学生阅读的课外书籍，逐渐培养学生的独立阅读能力。

单篇文章的常规阅读教学，只是进行单一的阅读材料分析，而群文阅读则是将阅读的重点放在了课内与课外阅读材料两者之间，不再仅局限于单一的阅读框架中，而是能够将几份材料综合起来进行多方面的比较阅读，这对教师和学生的要求比较高。

群文阅读材料的选择既可以是课内的，又可以是课外的，但是必须要围绕同一个主题或者同一个描写角度，将课内与课外一些有关联的阅读材料紧密联系在一起，让学生在学习过程中针对一份综合的阅读材料提出不一样的观点，在分析的过程中也可以不断拓宽自己的想象空间。在这个过程中，教师要发挥好指导作用，不断鼓励学生尝试分享自己的观点，发表自己的阅读感受。在进行常规阅读和群文阅读的协调结合中，最为关键的因素在于对阅读材料的选择，无论是整体思想的把握，还是课外材料的补充，都需要仔细甄选阅读材料，选择有代表性的阅读材料，让学生学会举一反三，在充分了解阅读材料所要表达的内涵的同时，通过深层次阅读，逐渐提升学生的语文学科核心素养。

二、实施常规阅读和群文阅读课堂教学的有效策略

首先，在形式上做出改变。摆脱原来过于烦琐的形式，在教学流程上更加简洁，不再只是通过延长教学课时来进行教学，而是更加注重语文课堂教学效率的提高。其次，教师要留给学生独立支配的时间和空间，让学生有足够的时间去自主了解所要讲述的课文，在上课之前先有一个基础的了解，这样在教师讲解的过程中，学生可以发挥自己的想象力，在充分了解阅读材料的基础上，分享自己的观点，拓宽自己的思路。群文阅读与常规阅读相比有很多优势，如让学生可以从多个角度去理解阅读材料所要表达的深层含义；学习借鉴群文阅读的表达手法和技巧等，这是群文阅读比较显著的优势。通过群文阅读，让学生学以致用，真正学会应用所学知识解决实际遇到的问题。最后，教师也要根据课程需要，向学生推荐一些适合课外阅读的书籍，与课内阅读材料相互结合，让学生在思考问题时有更多的思路，综合考虑阅读材料深层次的内涵。

三、实施常规阅读和群文阅读课堂教学的深度思考

常规阅读和群文阅读是密切相关的。常规阅读主要集中在课内阅读方面，让学生通过对教材的学习，掌握教材知识和阅读方法。而在群文阅读中，学生的自主性会更强，学生可以有针对性地进行阅读，在与课文对接的基础上，有选择地拓宽自己的知识面，在广泛阅读群文材料之后，能够从中得到一些相似的观点和想法，让学生在自我思考时，可以从多个方面、多个角度去揣摩课文的写作特点，或者了解作者想要表达的情感，让学生真正成为自己阅读的主导者。通过群文阅读，能够提升学生举一反三的能力，进一步改进阅读方式，让教学的效果更加高效。实施常规阅读和群文阅读综合的教学模式，让学生逐渐学会思考，从新的阅读模式中学到更多的知识，学习更加充实。

总而言之，学生阅读能力的提升是每位教师需要高度关注的。从这个角度考虑，先要改变原先单一、常规的阅读方式，将常规阅读和群文阅读有机结合，以常规阅读为基础，不再仅局限于单一的阅读材料，而是学会综合运用材料，多角度、多层次地阅读，推动群文阅读的进一步深化，并且将阅读的重点放在多份阅读材料上，而不是束缚在单一的重点材料中。另外，有效地将常规阅读和群文阅读相结合，也需要教师不断地更新教学理念，不断改进自己的教学方法，更好地引导学生进行阅读，逐渐培养学生的语文学科核心素养。