情景教学法在初中历史教学中的应用

（甘肃省陇南市武都区汉王中学 甘肃 陇南 746000）

情景教学法是一种新型教学法，它在教育改革之后被诸多教师应用在各科教学中。利用情景教学开展科目教学，可以提升学生对科目学习的兴趣，能够为学生提供自主发展的机会和平台，能够充分发挥学生的主观能动性，有助于提升学生的历史综合能力和素养，还能进一步推动素质教育和爱国教育，让学生具备历史责任感和社会责任感，促使学生在历史学习中感悟历史文化，有利于传承和发扬历史文化。故而，初中历史教师就可以通过以下这几种方式将情景教学融入到初中历史教学中，促使历史教学的价值可以发挥到最大。

1.通过信息技术开展初中历史情景教学

历史是已经过去的事情，是成为定局的故事。在学习近代历史时，由于历史距离现今过去的时间不长，学生可以在家长的讲述和日常的感受中了解近代历史，学习效率比较高，但如果是学习几百年前甚至上千年、上万年的历史知识时，学生脑海中无法形成具体的印象，且当时的社会背景与政治制度与现今不同，学生的思想观念不同，就无法真切理解在不同时期、不同朝代中的历史故事和文化风俗。因此，教师就可以借助信息技术来为学生创建历史情景，利用情景来强化学生的感受，加深学生对历史文化的认识。

比如教师在讲述人教版七年级历史上册《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这一单元的时候，教师要让学生了解《秦统一中国》的历史意义，掌握《沟通中外文明的“丝绸之路”》的建立价值，就可以在网络上搜寻相应的历史文献资料，以及一些优秀的影视作品，让学生观看，这样教师就可以将枯燥的文字转化为生动形象有趣的图片和动态视频。

2.通过理论与实际的联系开展初中历史情景教学

历史的车轮滚滚向前，推动着社会不断进步发展。许多历史上的科技和文明至今还影响着我国人民。教师在讲述课本中的历史知识时，就可以结合历史对现今造成的影响来讲解，这样学生才能清晰直观的了解到历史的价值，才能发自内心的产生自豪感和社会责任感。

比如在上述例子中，教师同样是讲述《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这一单元，但在讲解不同课时的时候，就可以根据课本的内容要求采取不同的教学手法为学生创造不同的历史情景。如学生在学习《第15课 两汉的科技和文化》时，教师可以先让学生讨论对现实生活的感受，谈一谈科技对人们生活的影响，之后再结合两汉时期的历史背景讲解两汉时期的科技和文化，学生就能被古人的前瞻性和智慧所震撼。

3.通过小组合作开展初中历史情景教学

小组合作学习是初中历史教师常用的教学方法之一，这种教学方式可以培养锻炼学生的合作能力和自主学习以及自主探究能力，是提升学生核心素养和历史综合素养的重要方式。教师可以积极为学生提供合作学习的机会，引导并组织学生开展小组合作学习，促使学生能够在合作学习中感受历史文化，学习历史知识。

比如在人教版七年级下册第三单元就是关于明清时期的历史，教师可以先讲述基本的历史知识要点，然后给学生布置任务，让学生分组找茬，即让学生去找现如今关于明清历史的影视剧的错误点。这种方式能够契合学生的心理特征，有助于激发学生的学习兴趣，而且在找茬的整个过程内，学生对正确的历史故事及历史走向的印象就会非常深刻，有助于强化学生的历史认知。当然，教师还可以通过为学生设置其他具有趣味性的游戏来开展初中历史情景教学，如让选择一个影视片段，让学生进行角色扮演，以学生对历史的理解正确演绎故事。又比如教师还可以通过微课开展初中历史情景教学，利用微课突出历史文化故事的重点和难点。

4.结束语

综上所述，在初中历史教学中应用情景教学法，教师可以利用信息技术来辅助教学，利用信息技术的优势特点来丰富情景内容和形式；也可以将历史理论知识与生活实际现象联系起来，构造过去和现在的沟通桥梁，促使学生更能理解历史背景文化；教师同样可以通过为学生创造合作机会，积极组织学生进行小组合作，让学生在合作中感受历史情景，学习历史知识，同时还可以将游戏元素融入到历史故事中，促使学生对历史学习更感兴趣。这些方式都可以完善优化历史情景，能够给学生以真实的感受到极强的代入感。