将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨

（新疆福海县初级中学 新疆 阿勒泰地区 836400）

引言

科学技术的快速发展使得我国教育事业有了新的发展空间和发展机遇，为我国基础建设贡献力量。问题情境创设主要是依据教学内容实施问题创设，而后引导初中生探寻解决问题的有效方式，这种教学模式所具备的优势性因素诸多。以本质层面而言，问题情境创设主要是为让学生在参与学习的过程中产生疑问，之后利用相关线索去合理解决问题。

1.初中学生物理学习的现状与困境

1.1 概念和规律的学习止于表象，物理概念和规律的学习，许多学生只是单纯的死记硬背，未能把握概念的内涵与外延，未能掌握概念之间的关联，至于画出知识结构图、深层次把握概念更是无从说起。导致这些概念和规律并没有真正内化为学生自己的知识。对于众多物理规律的学习，没有真正掌握公式的物理意义，无法完成对定理公式的证明。

1.2 实验和计算的能力严重不足，对于物理实验的学习，许多学生只注重完成教师的演示实验，当学生实验遇到困难时，大多选择重新做或者寻求教师的帮助，而不是自己先思考、查找实验失败的原因并解决问题。许多学生在实验教学中未能经历自己设计实验、分析实验数据、归纳实验结果、寻找错误和误差的原因等高阶思维过程。

2.将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式

2.1 通过实验，创设问题情境。初中物理学科为一门实验性学科，实验也为初中物理课程的关键部分。所以，在开展初中物理教学时，若想良好创设问题情境，可通过实验加以实现，让其作为提升初中物理教学成效的一项有效途径。具体来说，学生在物理学习期间，其探索欲望、求知欲望普遍较强，而教师正可利用学生的这种欲望，通过实验引导学生积极探析物理问题，如此则非常利于激发学生物理学习的兴趣与热情。对此，教师可将实验内容作为依托，合理为学生创设问题情境。例如，在学习《温度的测量》一课时，教师则应通过实验创设问题情境，针对本节课内容，教师可先准备好两盆水，分别为热水与温水，而后让学生去描述自身对这两盆水的温度感受。在完成上述内容后，则可在课堂中向学生提出问题，如你们认为凭借自身的主观感受，能否合理判断水的温度？应予何种方式精确描述水的温度。在提出上述问题后，则可引导学生开展实验，让初中生去细致观察实验室之中的温度计，了解其主要构造，而后思考以下问题：在温度计中的字母有何种意义？应以怎样的方式读取？100摄氏度的确定方式是什么？通过这种方式，让学生感受到物理学习的趣味之处，以满足学生物理学习需求，促进学生掌握“温度的测量”一课相关知识。

2.2 加强师生互动沟通，创设问题情境。初中物理教师根据学生的实际学习情况进行有针对性的引导和帮助，有效引导学生课堂上与教师的互动沟通，可以了解到学生在课堂学习和认知过程中的不足，从而进行有效的弥补和完善，合理为学生创设问题情境，切实地提高初中物理课堂教学的质量和效率。例如，在《看不见的光》一课，物理教师可以引导学生：老师有一种神奇的魔力，你们知道吗？从而引起学生的质疑，物理教师就可以利用红外线夜视仪开关，来播放音乐，学生会感觉到十分的好奇，都想一探究竟。由此，物理教师就可以带领学生进行实践探究，展示有趣的实验，使学生对本节课产生浓厚的兴趣，从而提高本节课的教学效果。

2.3 借助微课优化实验教学，创设问题情境。物理实验教学是初中物理教学的重中之重，将微课应用于初中物理实验教学中，可大大提升物理实验教学的效果，教学内容更为直观和形象，教学方式更为灵活，且可防止物理实验安全事故的发生，给学生创设问题情境，为学生留出更为充裕的时间去思考，去探究。如一些实验过程很长的演示实验，教师完全可以事先将演示实验录制成微课，重点突出关键环节和现象，提前让学生观看，课堂余出来的时间可适当拓展教学内容，引导学生延伸探究。同时，一些由于条件限制或危险性高无法演示的实验，教师也可通过从网上收集实验视频制作成微课播放给学生看。如电学实验中的触电现象，危险性较高，教师可网上搜集相关图片或视频，制作成微课，展示给学生看，视频播放的方式可要比教师的语言更具说服力，学生不仅学到了物理知识，也了解到触电的危险性，警示学生在日常生活中一定注意用电安全，教育的实效性大大提升。

2.4 导学，创设“目标化”问题情境。创设目标化问题情境的目的主要是为学生学习物理知识指名方向，使学生在问题的引领下朝着正确的方向思考与分析问题，以此提高学生学习效率。这就要求教师在教学之前对教学内容有深入研究与分析，制定符合教学实情的目标，并围绕教学目标精心设计问题，以此引导学生学习，推动物理课堂教学的高效进行。例如，在《声音的特性》这一课教学中，这节课的目标主要是让学生了解声音音调、音色和响度的特性，通过实验了解物理问题分析方法，培养学生对物理学习的热爱。为了更好地实现教学目标，在教学中教师即可围绕目标创设问题情境，如“女高音和男低音歌唱家演唱的声音分别有什么特点？”以此引出音调，使学生理解音调的概念，为后续学习做好铺垫。“在敲鼓的时候，怎么能让鼓发出不同响度的声音？思考响度和哪些因素有关？”以此引导学生思考响度的概念以及响度的影响因素等问题。在教学中围绕教学目标创设问题情境，可达到引导学生积极思考、有效学习的目的，切实提高课堂教学效率。

结语

总而言之，将问题情境创设于初中物理教学中，利于激发学生物理学习兴趣，发展学生思维能力，让学生能够更为充分的掌握与学习物理知识。