比较教学法在初中物理教学中的应用

（广西贵港市覃塘区覃塘街道第三初级中学 广西 贵港 537121）

比较教学法在物理中的应用与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念，和由推理形式导出的定律理论。物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。物理思维的方法很多，这里仅就其中最典型的，最常用的比较法来结合物理学的实际来讨论。

1.比较教学法在初中物理教学中应用的必要性

通过比较教学法在初中物理教学中的应用，可以帮助学生更加深刻的理解物理知识点的含义。与此同时，进行初中物理教学，比较教学法可以将将物理知识和物理知识涉及的基本原理进行比较研究，更加高效的突出初中物理的教学重点，进而有效的提升学生的综合素质能力和物理知识应用能力。

但是，截至目前为止，进行初中的物理教学的过程中，还存在着一些问题，严重制约了学生物理应用能力以及综合素质能力的提升。在这样的背景下，需要改革老旧的初中的物理教学模式，探索出比较教学法在初中物理教学中的应用，满足初中物理教学的实际需要。综上所述，进行比较教学法在初中物理教学中应用的研究，有非常重要的意义。

2.比较教学法在初中物理教学中的具体实施

2.1 用比较法可以加深对概念的了解。对于中学生来说，清楚的区分每一个概念是非常困难的，而比较法清楚的区分着各个概念的相同点和不同点，让记忆更加方便，也加深着同学的理解。例如，重力和压力，是学生极易淆惑的概念，学生常将压力和重力间的某些不寻常事情状况下的关系普通化，往往觉得“压力的大小总等于重力的大小”甚至于觉得“压力就是重力”。但是学生如果从施力物体、受力物体、大小、方向、作用点，力的性质这几个方面进行比较和归纳总结，这样记忆理解更快，而且记的牢。比较法还能通过以学习的知识来发现新的知识和概念。法拉第就是根据奥斯特发现的电流能产生磁场，磁铁能磁化铁行的物质，经过分析和逆向的思维，再通过类比研究得出电感应现象。

2.2 通过比较法将旧知识点引入，克服新知识难点。物理知识的抽象性较强，单独学习难度较大，此时可以在已学知识的基础下，引入新知识进行对比学习，比如在磁场学习的过程中，很多学生可能无法理解磁场现象。此时将已学过的电场知识引入其中，进行对比学习，可以很好的克服磁场学习的难点。此外，电场知识与磁场知识有很大的衔接关系，在对比学习中进行衔接应用为以后的复合场应用奠定了基础。

2.3 通过比较，加深学生对相互作用力、平衡力的理解和应用。再次，用“比较”区分规律。着重区分两个相似规律的不同之处，抓住事物本质，加以区别，从而弄清物理规律，并能灵活运用，防止生搬硬套。例如在电学中，电压表、电流表的使用和连接，学生往往容易混淆，出现差错。若能把电压表和电流表并列比较学习，学生就会印象深刻，不易出错。告诉学生两点间才有电压，而电路中每点都有电流，且串联电路电流处处相等；电压表的内部电阻很大，电流表的内部电阻很小。所以电压表和电流表接线的不同点是：电压表与被测电路并联，能与电源两极直接相连；电流表与被测电路串联，不能与电源两极直接相连，以免电流过大烧毁电源和电流表。直流电表不能反转，否则指针会弯曲损坏。因此，电压表和电流表接线的相同点是：电流“+”入“—”出或正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠近电源负极。通过这样抓住本质的分析比较，学生就能清晰区分两电表的异同，并能在实际操作中熟练运用。

2.4 生活经验与物理概念的比较，化难为易。学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验。用学生身边的事例与那些看似深奥难懂的物理概念、规律进行比较，则能起到化难为易的效果。可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力。

3.以学生实际特点为比较教学方法的设计原则

3.1 围绕教学大纲进行比较教学方法设计。进行比较教学方法研究过程之中，要围绕着物理教学的核心内容进行设计。具体的来说，在进行初中物理的教学过程之中，要充分重视对于基本的物理知识的教学。例如，在进行电的相关概念的教学过程中，可以让学生进行对相关的物理基本原理的记忆，让学生通过对物理基本原理的记忆，并在形成的记忆的基础上，对“电压”、“电流”、“电阻”的相关概念进行比较分析解读，将对物理知识的了解运用于物理实践，促进初中物理教学效率的提升。

3.2 围绕学生实际特点进行比较教学方法设计。为了保证比较教学法应用效果，进行初中物理教学设计的过程中，要充分的考虑到学生的实际情况，并将学生的实际情况和物理的教学需要结合在一起，保证比较教学法应用教学体系设计的科学性，促进初中物理教学效率的提升。

4.小结

综上所述，比较法在初中物理教学中有着突出作用。对教学难点的突破和对教学重点的突出，也有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。同时还应指出，比较方法的应用离不开分析和综合。没有分析，就没有比较的双方，就没有比较的内容和标准，就没有比较的各个方面；没有综合，就没有比较的结果，就不能将比较内容联系起来形成结论。正因为比较与分析综合有密不可分的关系，它才是思维的基础，使它在开始刚学习物理的初中教学中有广泛的应用。