高中化学教学方法探讨

（重庆市丰都第二中学校 重庆 丰都 408200）

随着近年来新课改的普及，化学学科也逐渐受到人们的高度重视。相对物理、数学等学科来说，化学分值的提高相对比较容易。这对即将参加高考的高中学生来说，是提高总体分值的一个契机。所以，高中学生学好化学是十分必要的。但化学学科是一门知识点相对较为琐碎的科目，学生学习起来往往觉得十分困难，从而丧失对化学学习的兴趣。对于教师来说必须避免这种情况的发生。在学习中，如果学生丧失了基本的兴趣，也就不会对化学学科有足够的积极性，这对教师的基本教学是十分不利的，身为教师，应该努力保证任何一个学生都可以跟得上教学进度，这就需要教师钻研不同的教学方法，从而充分提高学生对于化学学习的主观能动性，增强学生提高化学水平的自信心，更有动力地去学习化学。下面，我就高中化学教学方法提出如下几点讨论：

1.保证学生对于基本知识的掌握，引导学生创立知识体系

化学虽然是一门理科学科，但是也具有一定的文科特性。正如前文所说，化学学科的知识点是琐碎并且繁多的，但是每个知识点都是十分重要、不容忽视的，在考试中，主观题部分是考查学生知识掌握情况的一个重要模块，在这个模块中，每个小知识点都有出题的可能，所以，教师更应该保证学生对于基本知识的掌握，保证每个学生都能做到熟练掌握基础知识，才能保证学生在实际考试中不因基础知识点部分掌握不牢固出现无谓的失分问题。但是，学生在记忆这些知识时往往没有耐心，认为知识点的背诵十分枯燥乏味，对于这种现象，教师应该适当教授学生一些相对简易的学习技巧，根据框架进行记忆就是一个简便而又有效的记忆方法。将一个大模块的知识列出基本框架，通过框架让学生自己对知识点进行填补，以增强学生对知识点记忆的牢固程度，然后再由几个大体的要点发散出去，详细叙述出在其分类之下的小知识点。如：在讲解元素一节时，不同的物质有些不同的特性，但需要学生掌握的知识部分却是大体相同的，像颜色、气味、硬度、常见用途、常见反应等等。此时就可以运用框架记忆法进行归纳，将每个元素的性质发散出去，进行有效的对比记忆。利用这个记忆方法，可以避免学生在记忆过程中遗漏相应的知识点，也有利于学生在做推断逻辑题时对相关知识进行合理有效的联想，以提高学生做题的正确率。

2.对于课堂讲解的部分通过例题进行巩固

化学中知识的学习也要结合有效的方法进行训练，教学过程中，例题结合讲解是必不可少的。如果教师在课堂上只是单纯的讲解知识点，那么学生在考试中很容易出现眼高手低的现象，对于看到的题目，好像会做却又找不到突破口，不知道从哪里入手开始解题。这种情况会导致学生在做题过程中出现焦躁心理，对学生的考试是十分不利的，极有可能拉低学生的整体分值。教师应该在日常的教学过程中对这种情况进行充分的预防。这就要求教师在授课过程中将理论知识与典型例题结合讲解，让学生在理解理论知识的同时也能对知识的应用有更深刻的了解，在做题中培养学生应有的“题感”。在课堂上由学生和教师共同进行解题推理，学生在师生共同解题的过程中能够较为明确地发现自己单独解题时所存在的问题，便于学生针对自己的弱点进行定向训练。共同解题还可以使学生对例题有更深刻的印象。但是，教师必须要注意的是，此时选取的例题一定要做到简洁而精准，既要保证不在课堂上浪费太多时间，又要保证所选取的例题具有典型的解题性质，能够使学生在这个过程中掌握这类题型的解题方法。这样才能在课堂上的例题讲解过程中用最短的时间达到最理想的教学效果。

3.通过实验充分对内容进行讲解，提高学生的学习兴趣

化学的实践性和动手性较强，课本中有许多实验部分的内容。但由于学生实验操作起来比较难以控制，加上有些教学单位条件不足的情况，很多教师常常忽略实验教学部分的内容，以理论描述讲解来代替实际操作，这种做法虽然在短期内具有一定成果，但是不利于学生的长期记忆，是很难达到学习化学的真正境界的。所以，我提倡教师在教学过程中适当增加实验课部分的比重，尽量带领学生动手实践典型的实验案例，让学生在动手实践中进行记忆与思考。只有学生亲手去做、去思考，才能加深对事物的印象，对教学内容也更加明确，这是不容置疑的。所以，通过适当提高实验课程所占比例，可以使学生在无形中加深对该实验的印象，也能够很好地提高学生的实际动手能力。学生对于实践部分的兴趣往往大于理论部分，通过对化学实验的实践，可以有效提高学生对化学学科的积极性与主观能动性，使学生对化学的学习有更深的兴趣。反之，如果教师只是一味地讲解理论知识，将很容易导致学生在学习过程中出现厌倦心理，这是教师在教学过程中应当避免的。

4.鼓励学生对不理解的地方大胆提出疑问，课下与学生进行充分交流

在课堂教学的过程中，教师很难保证每一个学生都能完全掌握课上所教授的知识，这就需要学生在课下自觉进行充分的补足学习。但化学的解题方法是有一定的技巧存在的，学生如果只凭自己在课下钻研，想要取得跟课堂上相同的成果并不太容易，而且会浪费过多的时间。这就需要学生能够在课下积极地向教师提出自己还不能理解的知识点以及还不明白的解题方法，然后教师给学生进行二次讲解。教师在课堂上应该充分向学生贯彻这一思想，鼓励学生课下积极向老师提问，以达到巩固学习成果的效果。要想在教学过程中取得更加明显的效果，教师与学生的交流也是必不可少的。教师只有通过与学生进行交流，才能更加准确地掌握学生的心理动态，及时发现自己在课堂上的不足之处。只有教学符合学生的特性，因材施教，才能达到更好的教学效果。教师既是教授知识的传道解惑者，也应该是学生最好的知心朋友，通过课下的交流，提高学生对化学学习的自信心，并不断对教师自身的教学方式进行改进，以达到师生双赢的最佳效果。