核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用

（甘肃省陇南市武都区汉王中学 甘肃 陇南 746000）

人是一种具有充沛情感的动物，学生不是冰冷的学习机器，可以按照家长和教师想象的一样一板一眼的进行学习，学生的学习效率会受到外界以及自身因素的影响而发生改变，因此教师就需要注重学生的心理变化和情感变化，要重视在初中英语教育中开展情感教育，使学生能在学习初中英语知识的过程中增强情感体验。而且利用情感教育还有助于推进思想教育和素质教育，对提升学生的英语核心素养具有及其重要的意义。

1.情感教育概述

情感教育并不是一种直观的教育模式，更多是指教师的教学思想和教学态度。它是教育改革后被多次提及并被不少教师广泛应用在教学和管理中的一种教学方式，是当前初中教育中不可替代的内容之一。情感教育主要作用于学生的心理和情感变化，立志于为学生营造良好的学习环境，为学生打造趣味的课堂，促使学生在学习中能够以一种轻松愉悦的态度开展学习。这样一来，学生的学习效率可以提升，学生也能够身心健康地发展成长。

2.初中英语教学中存在的问题

目前初中英语教学中存在的问题不少，一些是由于学生自身因素引起的，一些是传统教学带来的历史遗留问题，还有一些问题则出现在教师身上。如学生具有叛逆心理，不愿意学习，喜欢和教师唱反调，自己学习能力比较弱又不肯努力；如教师的教学观念尚未更新，教学重点放在了单纯的理论教学上，忽略了学生学习情况和情感变化，以致于学生觉得学习英语枯燥乏味，难度极大，这又会让学生更加厌恶英语学习，从而形成恶性循环。

3.初中英语课堂教学应用情感教育的策略

3.1 深度发掘教材中的情感资源。在教育不断改革的过程中，初中英语教材课本也在不断修订重新编写。目前初中人教版英语教材内就有许多内容与学生的生活学习情景息息相关。只要教师能够挖掘出这些内容的情感资源，并结合教材深化情感教育，学生就可以在学习中不断发展提升自己的英语综合能力和素养。

比如在人教版英语七年级下册《Whattimedoyougoto school？》这一课中，选取的主题是学生到达学校的时间，这个问题与学生的联系非常紧密，教师可以结合教材内容，通过实际情境引入来开展教学。如教师可以问学生从家到学校的距离，一般选择什么样的交通工具，以及利用不同的交通工具上学所用的时间是否相同？然后还可以结合学生到学校的时间来制定一些迟到的处罚规则等。这样学生在学习英语时，才会回忆自己的经历和经验，真情实感的代入到英语学习情景中。

3.2 创设符合课堂教学内容的情感氛围。学习英语的最大难题在于学生不能时刻处于英语交流的环境中，一般初中学生只能在课堂上使用英语与同学和教师进行对话交流，在课后大多数人都喜欢说汉语。故而教师要把握住课堂教学的宝贵时间，积极为学生创设情感氛围，鼓励学生说英语，学英语。

比如在人教版初一英语《Howdoyougettoschool？》的学习中，教师可以结合上一课的教学内容引导学生回忆，调动学生的学习兴趣，而后可以利用生活化教学来引导学生讨论上学会用到的交通工具，以及学生为什么会选择这些交通工具上学？教师可以组织学生先用中文述说自己的出行方式，而后再用英语复述；也可以利用活动，如开展合作活动，你来比划我来猜的方式激发学生的英语学习兴趣。这些方式都能够快速调动学生的情绪，可以进一步强化对学生的情感教育。

3.3 借助情感导入课堂。英语是一门语言性学科，它的最大价值就是让人们可以通过它来进行信息的交换，方便人们的生活。故而教师在教学时，可以从英语的实用性出发，结合英语教材内容为学生导入生活中常见的事例，以此来强化情感教育。如在人教版初一《Where'smyschoolbag？》中要让学生学会问地点，教师就可以将文中的schoolbag转化为其他学生认为非常重要的东西，如钱、手机、钥匙等，为学生创设遗失物品的情景，这样教师在教学时，学生的情绪变化才足够丰富饱满。

4.结束语

综上所述，想要解决目前初中英语教学中存在的一系列问题，教师就需要正确认识到情感教育的重要价值，要深度发掘初中英语教材中的情感资源，让学生可以学习体会教学中的情感变化，进而加深学生对英语教学中情感的感悟。教师还可以借助情感导入英语教学课堂，重视为学生创设符合课堂教学内容的情感氛围，并通过情感教育来促进师生之间的有效互动，拉近师生关系，力图为学生和教师构建和谐友善的师生关系。