新课标背景下培养学生思维能力的高中英语教学浅谈

（福建省南安第一中学 福建 南安 362300）

为了较好地适应教育改革，教师要更新自己的教育理念，不断更新教学方法，重视学生的英语学科核心素养的培养。传统的英语阅读教学通常采取“灌输式”，教师翻译阅读文章，学生在教师的引领下被动地接受知识，学习效率不高。离开了教师，学生的翻译水平并不高，学习效率也不高。因此，教师要重点培养学生的思维能力。

1.高中英语教学中学生思维能力的培养现状

1.1 教学模式相对单一。素质教育背景下，提倡高中教师以灵活的阅读教学模式指引学生进行英语学习。但是，在实际教学中，部分教师仍然利用传统的教学模式，把英语知识一味地灌输给学生们，学生只能被动地接受知识，没有对英语课文进行深入理解，学生没有可以独立进行思考的时间和空间，无法有效激起学生的积极主动性。在课堂教学中，学生基本上都是被动地接受教师灌输的知识，没有深层次地理解英语阅读，对于英语课文文化与渗透认识不够深入，这在很大程度上影响到学生理解能力、探索能力、思维能力的发展。

1.2 英语阅读方式有所欠缺。在高中英语阅读教学中，普遍存在教学效果不够理想的问题。在英语阅读课堂教学中，教师缺乏对学生进行有效的指引，学生没有明确的学习目标，以至于学生的阅读学习效果不够理想。此外，受到传统教学模式的影响，大部分教师都是以知识的传输为主，学生的主体位置没有被充分显现出来，导致在英语教学中，学生参与性较低，进而阻碍了学生思维能力的发展和提升。

2.高中英语教学中学生思维能力的培养策略

2.1 整合教材，全面培养英语思维能力。三年的英语教学，必须依托-一个好教材，才能让学生有所依靠。但高考并不拘泥于一本教材，这给英语教学提供了很大的空间，但也给教师备课造成了很大的压力。英语是一门与时俱进的学科，语言的教学是以情景为依托的。要让课堂生动鲜活，教材必须与时俱进。同时，各种教材要适当取舍，全面地提高学生思维能力。笔者在北师大版的基础上还使用了牛津教材NewHeadwayEnglish（语言地道，词汇丰富，题材接近英美人真实生活），StudioClassroom（话题与时俱进，外籍人士主讲，语言地道，文化背景介绍多），及自编材料（话题与时俱进，以名人演讲和影视作品为主，体现真实的英语思维方式）。在复习中，笔者我还选用了以话题为纲复习词汇和写作的《红魔英语》，并以此为基础的自编材料（以名人演讲和影视作品为王，体现真实的英语思维方式）。

2.2 在阅读前，活跃学生的思维。阅读前的这段时间就是导入环节，在实际教学过程中，在阅读前活跃学生的思维，激起学生对阅读学习的兴趣是非常重要的，并且该环节直接影响到整个阅读教学。所以，在教学过程中，教师可以多花一些精力在导入环节中，把活跃学生的思维作为重点内容，使学生可以在掌握基础知识的前提下，加强活跃学生的思维，使学生可以结合课文进行拓展和延伸，加深对课文相关文化和背景知识的掌握，从而为后面的课堂阅读教学做好铺垫。如：利用音乐导入、新旧知识衔接、提问导入等手段，进而活跃学生的思维。

例如，在讲解“Unit3Lesson1SpringFestival”时，在阅读前，教师可以提问一些具有较强开放性的问题给学生们，如：Howdo youcelebratetheSpringFestival？What'syourfavoriteactivityduring theSpringFestival？等等，学生通过对问题的思考，可以有效提升学生的思维能力，并且还可以提升学生的英语语言表达能力。

2.3 借助巧妙的课堂提问。教师提问的问题必须是有效问题，对提高学生的学习能力有帮助的。提问数量不一定多，但是提问质量一定要高。教师提问的问题应该以参考性问题为主，使学生学会思考，勤于探讨，避免盲目跟从别人的观点。高中英语教师应该鼓励学生质疑问题的答案，敢于批判，深人思考问题。

例如，高中英语“Unit5HumansAndNature”中的“Lesson1 ASeaStory”讲述了主角与兄弟出海后遇到了大漩涡后逃生的故事。教师在讲述时可以提问学生：“主人公真的经历过这些吗？你相信他吗？为什么？”，教师可以根据故事提出问题，训练学生的思维能力。教师还要对学生的回答给予合适的反馈，多赞扬少否定，激发学生思考的热情。如果学生不能回答某些问题，教师可以耐心地给予提示，不断引导学.生思考问题。

2.4 在阅读后，深化学生的思维。阅读后主要是指每节阅读课结束以后，阅读教学的结束阶段。在该阶段，教师需要趁热打铁，对学生的思维发展进行延伸和深化。教师可以结合教学内容和实际教学情况，组织学生进行分组话题讨论、自主发言、设置问题、诱发深思等形式，进而培养学生的思维能力。

例如，在讲解完“Unit8GreenLiving”以后，教师可以对学生进行提问，进而对学生的思维进行延伸和深化：你能从课文中学到什么？你在课文中印象最深的是什么？通过这样的引导，可以使学生在学完课文以后，对课文的内涵进行分析和挖掘，进而加深对课文的理解，有效提升学生的思维能力。

3.结语

综上所述，高中英语教师应重视培养学生的思维能力，整合教材，展开有针对性的教学活动，使学生的理解能力以及探究能力得到发展，让学生积极主动参与到英语学习中，提升学生的综合能力，为学生今后成为高素质英语人才打下良好基础。