问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

（贵州省贵阳市乌当区为明中学 贵州 贵阳 550018）

随着教育体制改革，初中英语教育应及时更正传统知识灌输式教育理念，而是要构建基础知识与基本技能的统一，促使学生形成生成性学习能力，以已有学习经验为基础自主建构新知。英语教学包括听说读写四项基本技能，其中阅读是学生获取知识信息、学习语言结构的主要途径，是语言学习中的重要输入形式之一。在新课改理念指导下，英语教学越来越关注学生的语言综合运用能力，这便需要教师提高对阅读能力培养的重视程度，引导学生掌握阅读技能，并逐渐养成良好的学习习惯。问题式教学法可以启发学生的质疑精神与思维能力，有助于弥补传统课堂模式中学生过于被动的不足，从而实现“以学定教”，提高学生的英语阅读理解能力。

1.初中英语阅读教学中问题式教学法的特点

第一，问题式教学法应突出学生的自主性。纵观教学实践，传统英语阅读教学注重传授知识的过程，重点在于教师的“教”，而问题式教学法则打破了传统教师单向传输知识的教学格局，转变为尊重学生主体地位的引导式教学，重点在于学生的“学”。在问题式阅读教学中，学生通过自主阅读搜集信息并解决问题，有利于他们养成自主探究习惯。

第二，问题式教学法表现出实践性特点。其秉承“实践出真知”的原则弱化了传统英语阅读教学中死记硬背书本知识的形式，而是借助问题驱动学生的思维能力。问题式教学法以实践活动为主要开展形式，学生在实践过程中搜集资料、获取信息、加工处理，而后通过师生、生生沟通的方式找出解决问题的方法。

第三，基于问题式教学法的初中英语阅读教学需要具有合作性特点。新课程改革强调培养学生自主、合作与探究能力，在问题式教学法中，教师除了要引导学生独立思考、自主探究，还需要让学生在小组中进行合作交流，学会倾听意见、分享成果、提出见解。这有助于增强学生的合作能力，并提高学生探究学习成果的综合性。

2.初中英语阅读教学中问题式教学法的提问原则

首先，教师设计的问题要能够激发学生兴趣，并确保问题具有层次性和难度性，能够循序渐进地推动学生思维发展，并使问题靠近学生的最近发展区，使学生最大限度发挥自身探究能力。问题要结合时事热门体现出新颖性特点，调动学生的主观能动性，以多个简单问题引出“Whatisthemainideaofthenext？”这种难度较高且综合性强的问题。

其次，教师提出的问题要针对教学内容的重难点，在考点处和疑难处设问，引导学生在解析问题的过程中掌握抓住阅读重点的方法，由此来提升教学的有效性。针对性的设问可以起到促成知识结构的作用，并提高学生阅读的效率与质量。教师在教学英语课文时，应根据课程的语法重点提出针对性引导问题，以增强学生对该句型的熟悉度。

再次，教师在阅读教学过程中提出的问题应促进学生的深度思维加工，确保问题的难度与深度具有启发性，能够综合培养学生获取有效信息、分析信息成分、加工信息内容的能力，进而使之形成高阶思维能力。为此，教师提出的问题要高于课文基础内容，使得学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中进行深度思维加工。

最后，教师的提问要遵循有序性和差异性的原则。有序性是指问题要由简入繁、循序渐进、环环相扣，通过问题引导学生逐步增强思维能力，在这个过程中，要先利用简单问题帮助学生建立自信心，最后运用偏难问题帮助学生将所学知识进行糅合梳理。差异性是指遵循因材施教原则，确保提出的问题能满足不同层次学生的最近发展区，这有助于提高学生参与课堂的频率和动机，由此构建的差异课堂可以扩大教学的收益面积。

3.初中英语阅读教学中问题式教学法的提问类型

问题式教学法模式下学会质疑和解答成为整个教学活动的主线，教师应借助问题给学生提供更好的学习体验，形成完整的解答体系。初中英语阅读教学中问题式教学法主要有以下几种提问类型：内容大意类、细节类、词义类、推理类，教师要在教学中灵活穿插各种类型问题，使得学生通过回答问题加深对课文的理解，并增强自身阅读技巧与解题能力。

总而言之，新课程改革理念下初中英语教学应立足于学生的学习能力与语言表达，使学生通过积累语言材料，逐渐提升跨文化交际能力。英语阅读不仅是学生积累语言材料的方式，更是拓展学生知识视野、培养语感的重要途径，在英语教学中占据重要地位。英语阅读能力关系着学生语言组织能力、知识应用能力以及阅读理解能力，教师应落实核心素养发展观，以学生的社会性发展为依据优化阅读教学。问题式教学法以学生质疑为出发点，以解决问题为落脚点，重点在于学生通过主动思考自主认识、分析并解决问题。这种教学模式有利于优化课堂氛围、培养创新能力，既是知识迅速膨胀背景下学习常态化的时代挑战，也是促进学生终身发展的理性需求。