素质教育背景下高中思想政治课教学评价体系研究

刘 璐

(渤海大学马克思主义学院，辽宁锦州，121000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要改革教育质量评价和人才评价制度，做好综合素质评价。《中国教育现代化2035》提出了八大理念和十大战略。这些文件对高中思想政治课教学评价体系的构建具有指导意义。坚持素质教育的大方向，构建促进学生全面发展的新型思想政治课教学评价体系已成为业界的一大共识。

一、概念界定

高中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的课程。思想政治课是普通高中必修课程，通过进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等基本观点的教育，紧密结合经济、政治、文化生活，引导学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法和观点，形成正确的世界观、人生观、价值观，为实现其终身发展奠定思想政治素质基础。

思想政治课教学评价是政治教学的重要组成部分[1]，是指对思想政治课课堂教学活动做出的系列价值判断行为。思想政治课教学评价体系是指导各评价主体尤其是教师进行系统的、全面的思想政治课教学评价的理论体系，是在一定教育思想指导下，根据思想政治课教学目标、教学大纲以及教学评价标准，利用科学、有效的方法手段和技术，对教学活动及效果给予价值上的判断和评估。这种评价行为不是只存在于思想政治教学活动之后，而是贯穿于整个思想政治课教学过程的始终。

思想政治课教学评价的实质在于促使人们的行为更加自觉，它对课程的实施及学生的发展起着重要的导向和质量监督作用。它不仅是促进学生成长与进步、教师专业巩固与发展、提高思想政治课课堂教学质量的重要手段，更是进行各种教育决策的出发点和落脚点。科学的思想政治课教学评价体系可以在思想政治课中发挥对教育对象的鉴别、激励、导向、诊断、调节、管理等功能，促进教育主体与教育客体的自我改进、自我完善、自我提高，为培养新时代人才打下坚实基础。

二、问题与原因分析

素质教育与应试教育相对应而存在，但二者并非完全对立。素质教育以培养人的思想道德素质和综合能力为主，具有全面性和全体性等特点，旨在提高学生的综合素质。“应试”则是学生对考试的一种心理适应和物质条件的准备状态。[2]应试教育在某种程度上脱离了人的实际需要，暴露出种种弊端。

(一)评价目标忽视学生的主体地位

在当前高中思想政治课教学评价中，学生成了教师和学校进行教学评价的单一对象，处于被动消极的“他评”状态。[3]这种评价主体的“错位”忽视了学生的自觉能动性，使思想政治课教学评价构成对被评者的一种心理威胁，学生的自尊心、自信心、上进心得不到很好的保护，从而阻碍了学生的全面发展。学习过程应该是学生自己做主、主动参与，发挥其主人翁精神，主动建构知识体系的过程。思想政治课教学评价如果成为一种消极的活动，就会严重阻碍学生主体地位的发挥，也会降低学生在学习过程中的“自主化”程度。学校、教师、课程教材都应成为思想政治课教学评价的主体，但这些主体通常把评价的重心单一地移位到学生身上，让学生产生很大的心理压力，抑制了学生创造力的发挥，思想政治课教学也难以发挥其德育的主渠道作用。

(二)评价内容忽视道德素质的培养

思想政治课教学的主要任务是向学生传递社会发展需要的思想观念、政治观点和道德规范，但在实际的教学过程中，教育者往往把思想政治课当作例行公事的理论灌输，为追求学业成绩而忽视学生发散性思维的发展，片面追求书本上的理论知识，甚至取消德育、体育、美育和劳动技术教育。评价的内容过于关注智育，在智育上又出现重书本知识轻创新能力、实践能力和良好思想品德的培养，“考什么就教什么、学什么就背什么，使学生形成唯书、唯背的心理定式”[4]。爱因斯坦说：“只教给人一种专门的知识和技术是不够的，专门知识和技术虽然能使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对事物和人生价值的感悟。”教学评价内容的失衡导致教师忽视了学生能力的发展和思想品德的到来，不重视学生的综合素质、实践能力、创新精神和心理素质，严重影响了学生品德层次和健全人格的形成。

(三)评价方式缺乏激励性和调控性

思想政治课教学评价缺乏激励性最突出的表现就是评价过分强调筛选、甄别和选拔功能。首先，高中思想政治课教学评价过分注重分数，把分数作为判定学生优劣的依据，失去了思想政治课评价的客观性和全面性。其次，把升学率作为考核教师的唯一指标，造成教师对学生课业成绩的严格要求，忽视学生个性的发展尤其是成长的需求，这种方式最终“牺牲”的是学生的良性成长。最后，应试教育体系中，定性评价和定量评价相分离。有些教育结果、教育过程是无法量化与调控的，采用单一的定量评价违背学生的身心发展规律，不够科学；采用单一的定性评价，容易导致评价缺乏事实依据，影响学生的全面发展。

三、完善措施

思想政治课教学评价体系是思想政治课教学改革的方向盘，关乎思想政治课教学思路走向和教学质量标准。只有建立一套科学完整的高中思想政治课教学评价体系，思想政治课的教学与评价才能有效开展与实施，真正发挥立德树人的作用。

(一)促进评价功能的主体化和人本化

确立以促进学生发展为本的思想政治课教学评价功能取向，是规避应试教育消极影响的体现，也是时代精神的体现。随着信息技术的发展、网络时代的到来，思想政治教育的价值观受到了前所未有的冲击和挑战，网络主体的大众化、内容的庞杂性和表达方式的隐蔽性一定程度上弱化了思想政治课传导正确价值观念的功能。时代的发展要求现代教育充分体现人的本质，把人的发展作为教育的最终目的和归宿。思想政治课教学评价要真正落实以学生为中心，让教师、学校、家庭、政府等共同发挥作用，就要转变评价方式，更加关注学生掌握知识和技能的过程和方法以及情感、态度和价值观的形成。素质教育的评价方式只有深入教育者的内心，改变以往思想政治课教学评价过分注重选拔、甄别、排队的固有模式，做到教学评价的环节以促进学生发展为本、促进教育实施者和教学工作不断取得进步为目标，才能真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，凸显素质教育教学评价体系对学生综合能力的塑造和维护作用。

(二)加强评价机制的科学性和灵活性

符合素质教育的新型思想政治课教学评价机制应该是相互作用且有序发展的机制。素质教育背景下，高中思想政治课教学评价要摒弃传统评价体系的狭隘性和局限性，凸显灵活性，彰显素质教育强大的育人功能。当然，思想政治课教学评价的机制不是一成不变的，而是顺应时代要求和受教育者的发展情况不断增添新的内容，这要求思想政治教育工作者从学生实际出发，按照发展性、内在性、全局性、整体性、因材性和时效性等原则，确定评价标准和评价内容，选择恰当的评价方式，促使教学评价各因素之间通过相互作用和交叉渗透，最终形成融合共享、互动协同的思想政治课教学评价机制，充分体现发展进步的时代内涵。

(三)确保评价内容的综合化和全面化

新时代的思想政治课不同于以往的理论灌输课，重点在于师生之间的双向互动。相应的，思想政治课教学评价需建立以学生专业素质、知识素质、创新素质三个维度为基础的评价模式，深挖具有时代感的、能引起主题共鸣、满足主体需要的教育内容。[5]近些年来，不少地区的升学考试改变了以往只关注学生学习成绩的传统，转向关注学生的日常表现、教师的评语和学生之间的互评，也就是“等级制+学分制+评语制”。这种评价方式改变了单纯以考试进行评价的弊端，使评价结果更具可靠性、科学性和价值性。因此，思想政治课教学评价的内容除了涉及个人学业之外，还应把世界观、人生观、价值观、学习能力、做人品格、身心素质等指标纳入评价体系之中。值得注意的是，要防止片面追求全面和细致而导致评价内容过于繁杂，影响操作性。要促进个体差异都能在一定空间得以发展，构建具有适应性、人文性和全面性的评价体系，促进思想政治课教学效果最优化，全面提高教学质量和人才培养质量。

(四)增强评价方式的激励性和调控性

激励性评价是指教育者在教育过程中通过运用语言、文字、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同的角度给不同层次的学生以充分的肯定、赞扬和鼓励，从而激发学生学习的动机和学习热情，使学生建立心理上的自信。调控性评价是指教育者根据被评价者也就是学生是否达到教学目标来确定进程的快慢。增强思想政治课教学评价的可调控性是为了避免学生达到目标出现的停滞不前，未达到目标而出现的沮丧气馁情况。突出思想政治课教学评价的激励性与调控性是教育者明确教学努力方向的保证，也是受教育者自我调节的重要手段。除了笔试之外，运用行为记录、书面报告、成长记录、研讨评价、情景测验法等质性评价法是激励性和调控性的重要体现。这些具体的方法改变了单一以量化法评定一个人发展情况时出现的僵化、简单化和表面化，将定量评价与定性评价结合起来，避免了学生的聪明才智、创造能力、个性特点以及知情意信行方面的进步埋没在抽象的数字之中。通过激励性的思想政治课教学评价激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的配合程度，从单纯的分数圈子里走出来，全面真实地反映教育对象的现实情况，增强思想政治课教学评价的科学性和权威性，与素质教育所倡导的评价理念形成有机融和。

现有体系若要经得住实践的检验，必须勇于打破应试教育的枷锁，突破传统观念的束缚，走出传统教育的圈子，坚定地坚持素质教育的发展性教学评价体系，为学生的全面发展保驾护航。随着素质教育的不断深入和教学改革实践的深化，以素质教育为导向的高中思想政治课教学评价体系必然显现出生命力并在实践中不断得到完善和发展。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观逐步建立并趋于稳定的阶段，也是人生发展的“拔节孕穗期”。因此，教师要帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，牢牢把握住素质教育的指挥棒，为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人打下坚实的基础。