优化课堂，提升质量——初中数学课堂教学有效性提升策略分析

（西安北大新世纪学校 陕西 西安 710000）

前言

优化教学措施，提升课堂质量是当前初中数学教学的关键任务，以往初中数学课堂往往比较关注课堂教学结果，对于课堂教学的过程并没有足够重视；但是，课堂教学过程中，教师与学生之间的互动、合作效果是决定课堂教学质量的关键，也是决定课堂教学有效性的重要因素；因此如何借助多样化的课堂教学模式进一步的推动初中数学教学有效性的提升，以达到优化课堂效果，提高课堂质量的最终教学目标，成为当前要务。

1.初中数学教学现状分析

首先，从以往课堂教学思路入手，传统数学课堂往往都是以教师的思路为主导，学生在学习过程中缺乏主动精神和主动意识，因此课堂教学其实就是教师的一言堂，影响了学生数学学习思路的拓展以及学习习惯的养成，最终阻碍了数学课堂教学有效性的提升。

其次，从以往的数学课堂教学方法来看，传统板书教学忽略了学生学习过程体验，单纯的将结果直接呈现在学生面前，并没有贯彻落实新课程标准的教学要求；数学教学过程缺少因材施教的意识，也没有建立起适合不同学生个性发展的系统教学体系，影响了初中数学教学综合效果的提升。

其三，从以往数学课后作业以及课余活动的设计和组织方式来看，数学作业方式单一、数学活动开展机会较少等是制约初中数学课堂教学质量提升与发展的关键。数学作业普遍通过“写”的方式完成，缺少灵活性、多样性特征；数学课外活动以及综合实践活动开展方式相对简单，不符合初中生个性活动好动、喜欢新鲜事物的特征，活动开展的效果较差。

因此，如何突破上述几方面的问题，建立起科学完善的数学教学体系，以便于更好的丰富数学课堂形式，提高数学课堂体验成为当前数学课堂教学的主要任务。

2.初中数学有效课堂构建策略分析

2.1 多元理念——提升数学课堂有效性的基础。新课程标准指出，初中数学教学要面向全体学生，结合学生的共性发展以及个性特征等多方面因素，构建新型的复合学生发展的有效课堂教学模式，拓展原有的数学学科教学思路和形式，为学生提供不同的数学课堂体验，从而进一步的激发学生参与数学课堂活动的欲望。

例如初中数学《丰富的图形世界》一章节教学为例，其中包含着《生活中的立体图形》……《截一个几何体》、《从三个不同的方向看物体的形状》等不同的内容，从题目中我们不难发现，北师大版的数学教材拉近了生活与数学之间的距离，主张从多角度、多维度探究同一件事物，力求通过生活化教学思路引导学生积极主动的探索数学教材中的生活化教学内容，从生活中寻找数学的奥秘，从数学中发现生活的影响。

生活化教学思路作为众多数学教学课堂中比较常用、高效的思路之一，深受学生和教师的喜爱，教学效果也获得了明显的提升。

2.2 多样方法——提升数学课堂有效性的关键。思路的拓展是提升数学课堂有效性的基础，那么方法的拓展便是提高数学课堂有效性的关键。初中阶段学生活泼好动，单一的讲说课堂教学方法并不能满足学生的数学学习与发展需求，因此多样化的教学方法便登上了数学课堂舞台。

比方说探究课堂、多媒体课堂、翻转课堂等，这些课堂形式都能够更好的展现出数学知识的建构性特征，满足学生不断增长的数学学习需求。例如：《平行四边形》一章节内容学习过程中，涉及到平行四边形的性质、判定以及三角形的中位线，多边形的内角和、外角和……以平行四边形的性质，结合小学阶段学习过程的基础图形的知识，教师将平行四边形的性质、判定等内容通过探究课堂的方式展现出来，为学生提供更多的合作探究机会。

在探究过程中，教师设计了活动的思路，由浅入深、由易而难，以小组为单位，从实践动手环节开始，慢慢的引入到知识的探究环节。“同学们，现在拿出我们事先准备好的白纸或者彩纸，将其对折，然后将剪好的三角形拼起来，看看我们能得到什么样的图形？”通过简单的问题引导，同学们开始了平行四边形相关的探讨，在实践活动中探索平行四边形的概念、对边的关系以及对角线等相关的内容……

通过动手实践的过程，不仅激发了学生探究课堂知识的兴趣，而且在不断的探究、总结、反思、再探究的过程中，学生的数学学习能力也获得了更大的进步，初中数学教学有效性也获得了明显提升，正所谓一举多得。

2.3 多彩活动——提升数学课堂有效性的保障。数学作业设计、数学课后活动是提升数学课堂教学效果的关键，一方面借助现代教育技术开展分层作业设计，满足学生多层次的作业需求，比如结合学校A、B、C三个班级层次，借助数学学习软件，开展趣味化的分层作业；结合不同班级层次学生的数学学习基础，将作业形式与内容以层次化的形式展现出来，从基础性到探究型再到拔高型的数学作业，以此吸引更多的同学主动完成作业，提高作业质量。同时，针对不同班级层次的学生，教师还设计了“每日一题”环节，作为综合拓展题型，A、B、C三个班级题型相同，难度不同，更加适合学生数学学习现状，在激发学生积极性方面也起到了积极的作用。

除此之外，教师还可以拓展数学综合实践活动的范畴，将学科之间的综合实践活动融合在一起，借助综合实践活动，拓展学生的思维，提升学生应用数学知识解决问题的能力。

3.结束语

总而言之，优化课堂，提升质量是初中数学教学有效性提升的关键举措；作为教师而言，要从自身的教学思路转变开始，将课堂内外的数学活动进行有效整合，为学生开创新的数学学习空间，营造新的数学学习体验，推动数学活动质量的全面提升，最终提升初中数学课堂教学有效性。