小学数学课堂教学效率研究

（河北省唐山市玉田县玉田镇育才小学 河北 唐山 064100）

引言

数学属于是一种多维度、逻辑思维强的学科，随着新课改的颁布及实施，小学数学教学的内容等相比之前有了很大的改变，更加重视学生的个性化及教学的实践性，但课堂教学依然是小学数学教学的“根据地”。这就要求小学数学老师要顺势而为，改革自己的教学方法及方式，积极提高自己的课堂教学效率。下面笔者结合自身小学数学教学经历及经验，对如何提高小学数学课堂教学效率展开分析。

1.优化学习情境，激发小学生学习数学的主动性及积极性

传统小学数学课堂教学在内容及方式上比较单调且死板，小学生在理解数学知识时难以形成良好的全面认识，所以在实际学习中会缺乏活力及热情。而若小学数学老师在课堂教学中能够给学生营造一个活泼愉快的学习情境，就能使得小学生在学习数学知识时更加愉悦、活跃、充满热情，使得小学数学学习从被动接受转变为主动参与，进而提高小学数学课堂教学的效率及效果。因此，小学数学老师要结合实际情况积极创设活跃轻松的课堂教学情境，并优化自身的语言表达能力，用贴近小学生世界的生动化、儿童化语言去进行课堂教学，可以激发学生参与数学知识学习的主动性及积极性，进而形成良好的数学学习兴趣，使学生能够主动投入到数学知识的学习及探索中，培养小学生的数学知识学习能力及创造力。

2.积极引入教育游戏进行课堂教学

教育游戏是现代知识教学中的重要手段及方法，可以有效激发学生的徐秀欲望及兴趣，并培养学生的实操能力。同时，小学生的年龄段偏小，比较爱玩，对很多事物都充满好奇。而小学数学课堂本身就比较枯燥，所以小学数学老师应结合时代发展及小学生生理特点，在课堂教学中积极有效的引入教育游戏，活跃课堂教学的氛围，吸引学生学习小学数学的注意力并激发学习热情，最终提高小学数学课堂教学效率及效果。比如，进行小学数学五年级的《最大公因数》课程的时候，可以引入教育游戏。既让学号是24的因数的学生站到右边成一排，学号是18的因数的学生占到左边成一排，这时会有些学生的学号既是24与18的公因数，他们会不知道站到那边，而来回徘徊。这时老师可以问下面的学生：“这些同学该站到那里呢？”会有学生会喊：“那就站到中间”，这样所有人都参与其中，整个课堂教学氛围就会变的活跃。接着数学老师可以让学生讨论这种情况，并让学生发言说说为什么要这么站，最后，数学老师进行总结，加深学生对公因数的理解及认识。

3.合理选用学具使抽象变为直观，提高学习效率

爱玩是小学生这一年龄段的天性，然而传统小学数学教学模式却在很大程度上抑制小学生的这种天性。因此，小学数学老师应就课堂教学内容选用学具，把抽象的数学知识转变成直观的，使得小学生数学课堂学习由被动状态变成主动状态，增强小学生对数学知识的学习兴趣及钻研能力。

同时，小学生也是正在从直观形象思维向抽象逻辑思维发展的年龄段，所以其思维方式依然是以直观形象思维为主。而要想使得小学生有效理解抽象思维，离不开感性材料实践的支持。因此，小学数学老师应合理运用学具引导学生对数学知识进行思考，并积极联系实践，解决生活中出现的各种与数学知识相关的问题，培养学生的创新意识，增强学生的实践能力及创造力。

比如，小学数学老师在进行《圆的面积》教学的过程中，可以先让学生复习之前学过的平面图形推导过程，熟悉每个图形的变化方式；再将学生分成若干学习小组，并发放圆形图片，让其尝试去把圆转变成学过的图形，并试着去探索圆面积的计算公式及计算方法。这个时候各小组就会进入激烈的研讨中，使课堂教学氛围活跃起来，“八仙过海各显神通”，有试着转换成长方形的，有试着转换成平行四边形的，有试着转换成三角形的，有试着转换成梯形的，每个学生都能参与其中，并自己动手去剪、拼，通过观察对比分析，学生就会慢慢找到圆面积的计算方法，这既锻炼了学生的动手能力及团结协作能力，也潜移默化中增强学生的创造力及探索意识，最终能够对圆的面积有一个更加深刻的认识和理解。

4.加强师生互动，培养学生逻辑思维能力

就小学的数学课堂教学而言，为有效提高其效率及效果，作为小学数学老师就不能只是进行单纯的说教，而是要善于提出一些能够增强学生思维能力的问题，引导学生去思考、去探索学习，在课堂上形成良好的互动，密切师生关系的同时，也可最大化的发挥课堂教学的价值。同时，小学数学老师在与学生互动的过程中，也可以及时发现学生思维上的一些不足之处，并第一时间给予其合理的建议及引导，帮助学生纠正思维方式。此外，作为小学的数学老师，在课堂教学过程中不可以只满足于学生能够判断对和错，或者只关心最终的得数正确与否，而不关心学生表达过程是否完整、是否正确，这对学生思维能力的培养及数学知识的深入理解是非常不利的。为此，小学数学老师应引导学生学会思考，并鼓励学生用于发表自己的见解，并能有序完整的表达出来，使得学生的逻辑思维能力慢慢的提高。

5.重视小组合作，培养学生的合作及创新意识

在小学数学教学中，引入小组合作学习方式，不仅可以激活课堂氛围，也可以培养及增强学生的合作意识及学习能力，进而密切学生之间的人际关系。同时，为了提高小学数学的课堂教学效率，小学数学老师也要注意自身业务能力、个人素质的提高，不断地学习新的教育理念及方法，并积极实践创新，提高小学数学教学效率及质量。

6.总结

综上，数学课程作为小学教学的基础课程，要想切实提高其课堂教学效率，需要校方和老师一起努力从教学方法、教学理念及教师素质等方面进行积极优化，不断探索和创新，使学生学习小学数学知识由被动接受转为主动参与，活跃课堂气氛，推动小学数学向前发展。