将甲骨文等古文字融入语文教学的意义及途径

卢芯怡

（西藏大学 文学院，西藏 拉萨850000）

文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。在人类文明发展史上，汉字的出现可谓惊天地、泣鬼神。《淮南子·本经训》记载“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”［1］，可见汉字的出现对人们的生活产生了巨大影响，汉字从此成为记录汉民族成长的载体。甲骨文是目前我们所能见到的最早的成熟汉字，许慎在《说文解字》中说：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒之迹，知分理之可相别异也，初造书契。”［2］甲骨文是形音义的结合体，其图画性强，象形程度高，揭示了汉字构造的规律。从字形分析出字义，或者根据偏旁分析汉字字义的类属，了解汉字与汉字之间的密切关系，这为学生学习汉字及汉字文化提供了科学依据，有利于增进学生对汉字的理解，进而增强阅读了解古代典籍和现代文献的能力，提高阅读水平和文化知识，提升语文教学质量。

一、将甲骨文等古文字融入语文教学的意义

（一）传承优秀的中华传统文化的必然要求

汉字本身就是一种优秀的文化，具有形态美、意蕴美，不仅受到文字学家的热爱，在艺术领域也备受推崇。很多艺术设计就融入了古文字的元素，如各大高校的校徽用小篆等古文字彰显深厚的人文底蕴。同时，汉字也是书写符号，是记录文化文明的载体，历经千年而依然生机盎然就在于它镌刻着中华民族优秀灿烂的文化印记。例如从“巫”的甲骨文、金文字形可以看出古代的巫通过舞蹈、歌唱等方式娱神以达到祈福避灾的目的，至今在某些地区还保留着这一习俗。可知在古代巫文化盛行，而且“巫乐舞”一体的传统古已有之。汉字背后所承载的“仁”“义”“礼”“智”“信”等中华民族传统精神文明内核，是新时期精神文明建设的题中之义，是每位青年学子所应秉承的为人处事原则。此外，与古文字息息相关的书法艺术、篆刻艺术都是中国艺术领域的奇葩，甲骨文、小篆等古文字因其字形奇特、生动有趣受到一些书法家和篆刻家的青睐，自古至今的成就也是光彩夺目，如若没有这些精妙传神的书法、篆刻艺术，我们的艺术之花将会黯淡许多。以上这些都与汉字紧密相连，所以说传承汉字就是传承汉字背后的文化底蕴，弘扬中华民族优秀的传统文化。

（二）有助于铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信

中国自古以来就是多民族国家，各民族在中华大地上繁衍生息，和平相处，形成了统一的中华民族。国家通用语言文字是构建国家的基本要素，是一个国家文化的基本载体和象征，是国家认同的纽带和民族团结的基础，是治国安邦的重器［3］。在掌握汉字的基础上，使少数民族群众认识到我们是同根之木、同源之水，增强他们对中华民族文化文明的认可，加强民族间的交往交流交融，铸牢中华民族一体化的意识，促进民族团结和民族进步。在甲骨文发现120周年之际，习近平主席致信祝贺，指出甲骨文的重大发现在中华文明乃至人类文明发展史上具有划时代的意义，是中华民族文化的根脉。甲骨文作为世界四大古文字之一，2018年被列入“世界记忆遗产名录”。今天的甲骨文已经走出国门走向世界，向世界展示三千多年前的殷商文明，讲述中华民族源远流长的历史文化，这样的成就增强了学生对本民族文化的自豪感，增强了中华民族的文化自信［4］。

（三）增进学生对汉字的理解，促进学生有效识字

现阶段九年义务教育普遍推行，国民的文化素质不断提高，但在一些偏远的民族地区汉字的识字率仍比较低，在语文教学中融入甲骨文等古文字可以更形象地解释汉字的来源和构造，有利于降低少数民族学生学习汉字的畏难情绪。甲骨文等古文字比较形象、生动，我们可以根据造字理据、结构特征，以形索义了解字义，也可以据形系联由相同的汉字部首理解不同的汉字字义，提高识字的效率。我们今天使用的规范汉字是简化后的汉字，与甲骨文等古文字时期的汉字字形差别很大，有些偏旁已经看不出来它本来含义了。因此掌握了汉字的理论知识就能增进对汉字的理解，辨别这些形同音同义异的字。比如表示人体部位的偏旁“月”，例字如“腿”“胸”“脑”等，甲骨文时期，表示肉，小篆字体为，与“月”的小篆相同，所以后来出现二者混用的情况，有了古文字的知识，就能区分表示肉的“月”和表示月亮的“月”了。又如“心”这个字在甲骨文中是，描摹的是心脏的形状，后来作为造字的构件成为部首或偏旁，有“忄”“心”两种，汉字简化以后，有些心字底简化成为“”，如“慕”，表示羡慕的心理活动。再如，古文字中“阝”在字的左半边是“阜”的原型，，表示小山坡的意思；“阝”在字的右半边是“邑”的原型，，表示城市的意思，简化后字形相同。有了古文字的知识就能区分带左耳的字和右耳的字的含义，如“降”“陟”“阶”“陵”等最初的意思与山坡有关；而“都”“鄙”“邦”“郭”等最初的意思都和城市有关［5］。了解了这些古文字知识，不仅能分辨简化前后的字，还能减少写错别字的频率。

（四）有利于学生积累文化底蕴，提升语文综合素养

学习甲骨文等古文字可以增强学生的科学文化知识，增强对汉字文化的理解，古文字理论知识有助于掌握实词、虚词的意义及用法，在阅读古诗文时就能更好地理解文章内容，避免出现“以今释古”歪曲文意的现象。了解了古代的文化知识，如“职官”“科举”“避讳”“天文历法”等可以更好地理解文学作品中的文化现象，积累文化底蕴，开阔视野、提高写作水平，为其他方面的发展奠定坚实的基础。对于提升个人气质和谈吐，准确用字，提高沟通表达能力也大有裨益。

二、将甲骨文等古文字融入语文教学的途径

（一）提高语文教师的古文字素养

老师是学生学习知识的领路人，要想将甲骨文等古文字融入语文教学，就必须提高语文教师的古文字素养，教师有了专业的古文字知识，才能学有所用，深入浅出地将甲骨文等古文字用在语文教学中，提升课堂趣味性，从而提高教学效果。教师可以通过线上、线下相结合的方式学习古文字知识，线上的网络课程数量较多，有“古代汉语”“古文字学”“汉字与中华传统文化”等等，教师要按时按量完成学习任务。线下要阅读古文字方面的专业书籍和工具书，不断提升自己的理论水平和应用能力。学校的委培、访学、进修等也是老师学习的机会，不仅能提升学历，还能提高专业文化知识。老师要树立终身学习的意识，才能保证学科知识的更新，才能在讲授的时候驾轻就熟，丰富有趣。

（二）借助新技术、传播媒介辅助教学

随着科学技术的发展，教学手段多种多样，老师可以使用的教学资源也越来越丰富，有各类网上课堂、甲骨文知识动画小视频、古文字APP、甲骨文线上博物馆等。如“乐活仙谷”“小象汉字”“汉字的故事”“小素典”这些小视频和小程序的设计新颖有趣，使用方便快捷，提高了学生学习古文字的热情。甲骨文博物馆是一座陈列古文字的宝库，线上的文字博物馆也能让学生体验到汉字的奇妙，在视觉上行成强烈的震撼和冲击，使学生爱上汉字，增强学习汉字的信心。还有一些专门针对青少年儿童的甲骨文出版物，图文并茂，形象生动，能吸引读者的好奇心和兴趣。在学前教育和小学教育中，可以充分利用AI技术成果，图画式地呈现汉字的演变历史，并结合音频技术，让古文字说话、动起来，就像一个朋友向大家介绍自己的前世今生，讲述相关的汉字故事。教师再列举相关的诗歌、俗语进行印证，这样的视觉、听觉效果叠加，远大于老师枯燥、简单地说教，并且还有强化记忆的效果。

（三）组织形式多样的古文字知识普及活动

甲骨文等古文字是距离当今时代比较久远的文字，使用频率低，所以大家对古文字比较陌生。通过举办一些甲骨文等古文字相关的文化活动，让那些陈列在博物馆里的文字走下神坛，走入大众的生活。比如在学校里举办古文字书法大赛，使学生了解古文字的形态之美、意境之美，这种美的体验会使学生慢慢爱上古文字，爱上方块汉字。还可以举办汉字故事演讲比赛，因为每一个汉字都是一部历史，一个文化血脉，讲好汉字故事就要了解古文字知识，了解汉字背后的文化内涵。比如讲述“人”的汉字故事，就要知道“人”从甲骨到隶书的字形演变，古文字时期描摹的是俯身垂手侧立的人，一副毕恭毕敬的样子，根据当时统治者重视礼乐教化的情况可推测古人是非常讲究礼节的，中国作为礼仪之邦的传统由来已久。又《尔雅·释名》文曰：“人，仁也，仁生物也”，作者用声训的注释方法介绍了古人不仅讲“礼”，还追求“仁”，孔子说“志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁”，牺牲自我成就道义是古人十分看重的优良品质，是衡量“仁”的标准。所以只有借助甲骨文等古文字，我们才能深入了解汉字，了解古人的思想，更好地学习语文。

（四）创设学习古文字的良好环境

要想将甲骨文等古文字融入现代语文教育，还需创造良好的古文字学习氛围。一方面，教师大力倡导学生学习了解古文字，以便在语文学习中提高对文章的理解力，增强阅读理解古代典籍的能力。比如鼓励学生设计一些甲骨文等古文字的卡片、书法作品张贴在教室墙壁上，或者设计一些古文字的宣传标语、海报，不仅新颖美观，又吸引大家的目光。另一方面，实行激励机制，建立合理的奖惩制度，对古文字学习较好的同学给予口头嘉奖、物质奖励，对懈怠的同学进行批评监督，可以有效形成学生学习的正迁移，提高学习效果。同时，加强学生的实践训练，比如老师带领学生去名胜古迹、雕刻有古文字的地方，现场识认这些古文字，或展示一些古文字图片给大家鉴别，老师对识认最多的同学进行褒奖，对于识认错误的字老师讲解清楚，清理学生的知识误区。这样能激起大家的“斗志”，提高学生识认古文字的热情和积极性，在轻松快乐的氛围中学习。

小结

甲骨文等古文字是中华文明的根基，是传承中华民族优秀文化的载体，是宝贵的精神财富。在科技发达的今天，我们要加强古文字的实际应用研究，让古文字重新活起来。比如在语文教学中融入古文字，一方面是语文教学的需要，另一方面也是为了传承民族的文化基因，提升学生的人文素养。在当今提倡人文素养的时代，古代优秀灿烂的传统文化值得我们大力学习弘扬，任何时候都不忘文化的根，才能增强我们民族的文化自信心，促进祖国文化事业的长远发展。